高师视唱练耳教学：亲自参与、诉诸感性、回归人本

奥尔夫的音乐教育观念是一种“参与性”“人本性”的教育观念，他认为：“（原本的音乐）是一种人们必需自己参与的音乐，即人们不是作为听众而是作为演奏（唱）者参与其间。它是先于‘智力’的……”它注重学生对音乐的最基本的感受、体验，这种感受与体验的获得不是依靠外在的灌输或技术训练，而是要通过人们的主动参与，自发、自然地获得，在轻松愉悦中学习并掌握音乐。

音程的构唱是学习视唱练耳的基础，在构唱的教学中课题组采用如下方法，以二度构唱为例：

在这一过程中，我们把学生分成两个小组，每个小组十八个人，一个人代表一个音符，排成一个纵队，按照音的高低，同学们自己调整自己的身体在队伍中的高低，依次唱出自己所代表的那个音符，最后一个音符由两个人共同唱出，形成一个稳定的收束。我们把这个游戏叫作“我是一个小音符”。在这个游戏中，抽象的音高位置被具象的高低个头所代替，被动的教师弹学生唱的过程被主动的学生参与过程所代替，整个课堂教学在活跃的氛围中进行，学生不知不觉中掌握了音高的概念。

又如在下面乐曲的教唱过程中，我们会采用“卡农”、正倒唱结合的方法让学生亲自参与、感受多声音乐的魅力。(www.xing528.com)

在这一谱例的视唱过程中，我们把学生分成两组，让他们围成两个圆圈，采用卡农的方法让第一组的学生先唱两小节，同时按顺时针的方向转圈。第二组的学生在第一组学生演唱第三小节的时候开始从第一小节演唱，同时也辅以顺时针的方向旋转，形成一个简单的二声部练习。

第二种练习方法同样把学生分成两组，围成两个圆圈，同时让两组学生分别正唱（从第一小节唱至最后一小节）、倒唱（从最后一小节唱至第一小节）并伴以顺、逆时针方向的旋转，形成一个二声部的合唱效果。

在这一组练习中，学生们通过亲自参与、感受多声部的方法，体会到了多声部的魅力，同时在不知不觉中提高了自身的多声听觉能力。最重要的一点还在于这种方法摆脱了教师弹奏钢琴、学生在下面埋头苦听的教学情形，收到了很好的教学效果。