《礼记·乐记》曾言“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变；变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。”由此也可以看出，“声、音、乐”在中国古代是三个不同的概念，乐是一种集演唱、演奏、舞蹈为一体的综合性艺术，可以一边唱跳一边用乐器演奏。奥尔夫也指出：“原本的音乐是什么呢？原本的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”［1］这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人类心灵的，因此，可以说音乐是综合的艺术。
即兴性也称创造性。孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，孩子也能从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想象力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替乐器进行演奏，这些充分体现了他们对乐器的创造性。
在视唱练耳教学中，我们也在不断地尝试综合性、即兴性的教学实验，并取得了一定的教学成果。比如在下面这个谱例的学习过程中，课题组会采用如下的方法进行：
谱例一：
首先，我们会让学生把基本的音准、节奏熟练掌握，在这个基础之上让他们唱出旋律，左手按照强弱规律打出3/4拍的节拍，右手打出旋律的节奏，双脚按照3/4拍的强弱规律踩出均匀的八分音符，实现一种“唱、奏、舞”的有机结合，使学生在全身心的律动中感受音乐的美。
在下面乐谱的学习过程中课题组又会采用如下的方式进行：
谱例二：(www.xing528.com)
第三组学生：（同第二组学生，用脚）
第四组学生：（同第二组学生，拍桌子）
在这一过程中，我们把学生分成四组，第一组的学生演唱乐曲的旋律，第二组的学生击掌，在附点二分音符的地方即兴打出一种三拍子的节奏型，为旋律作一种伴奏。第三组、第四组的学生和第二组的学生一样，但是分别用脚踏、拍桌子的方式奏出三拍子的节奏型，进一步开拓了学生的即兴能力。
又如在下面这首维吾尔族民歌的演唱过程中，课题组又将“器乐”演奏、“声乐”演唱、“舞蹈”结合在一起，进行了如下的尝试：
在这首歌曲的视唱教学中，教师先对新疆维吾尔族的音乐、舞蹈文化做一简单介绍，然后把学生分成三组，第一、二组的同学负责舞蹈的编创，第三组的同学自制一些乐器为第一、二组的同学伴奏。在这一教学案例中，学生音乐学习过程中的综合性、即兴性、创造性得到了充分的发挥。
课题组进行了诸如此类的不断探索。高等师范院校的学生，虽然从年龄结构来说处于青年阶段，已经没有幼年时期的活泼与天真，但是人之本性，在经过恰当的启发之后会以适当的形式表现出来，从而使自己的情感得以抒发。
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