通过对校外培训相关研究的梳理，后续研究仍需在以下方面进行更深入的探索。
首先，加强对校外培训政策的实效性研究。我国校外培训的历史已经有20余年，强烈的社会需求促使校外培训机构疯狂生长，但问题紧随而来。校外培训机构在满足了一部分学生对学习的补充性需要的同时，以“应试”为导向，给学生增加了许多课业负担和家庭经济负担。面对乱象丛生的校外培训市场，政府虽然相继出台了一系列政策，但政策的实施往往具有较大的滞后性，这就导致非但原有的问题不能解决，反而会产生执行偏差、政策失真等问题。因此如何灵活有效地制定政策、提高政策的科学化和民主化是今后相关研究努力的方向。
其次，重视国内外校外培训教育的比较研究。国外的影子教育研究始于20世纪80年代，发展到如今，影子教育已经成为全球普遍存在的现象。虽然我国也对校外培训进行了诸多研究，但大多只是停留在对校外培训的基础性理论研究，如概念、形式、特征、内容等，缺乏对于校外培训与公立学校教育、家长以及学校教师之间的利益关系的针对性研究。所以要重视国外影子教育研究，借鉴他国经验，以促进我国在该方面的研究，同时也有利于在符合本国国情的基础上进行相关政策的调整。
最后，校外培训影响的研究有待拓展。校外培训的研究当前还是局限于教育领域和经济领域，政治领域和文化领域的影响都有待拓展，这些都可以成为研究的生长点。同时还要全面地看到校外培训的影响，优势和劣势均不能“一言以蔽之”，对待劣势应该通过各种政策的制定、实施、监督来缩小甚至消除，使其向着有利的方向发展。
【注释】
[1]耿雅倩，中国青年政治学院研究生，主要研究领域为马克思主义基本原理。
[2]Stevenson，Baker.“Shadow education and allocation in formal schooling：transition to universityin Japan”，American Journal of Sociology，May 1992，pp.1637-1657.
[3]Bray.M.“The shadow education sysem：private tuoring and its implications for planners”，Paris，IIEP of UNESCO，2000，pp27.
[4]秦英洁：《影子教育研究》，山东师范大学学位论文，2017年。
[5]曾满超、丁小浩、沈华：《初中生课外补习城乡差异分析——基于甘肃、湖南和江苏3省的初中学生课外补习调查》，《教育与经济》2010年第2期，第7～11页。
[6]李晓华：《国内外“影子教育”研究综述》，《文教资料》2013年第5期，第108～111页。
[7]杨洪亮：《东欧三国与我国课外补习的比较研究》，《外国中小学教育》2012年第10期，第21～25页。
[8]山娃：《放学后，孩子们在干啥》，《中国教育报》2008年11月11日，第3版。
[9]李晓华：《国内外“影子教育”研究综述》，《文教资料》2013年第5期，第108～111页。
[10]崔东植、邬志辉：《韩国私立教育的现状问题与政策应对》，《外国教育研究》2012年第12期，第37～45页。
[11]［英］马克·贝磊：《“影子教育”之全球扩张：教育公平、质量、发展中的利弊谈》，廖青译，《比较教育研究》2012年第2期，第13～17页。
[12]季林飞：《中、韩、日、欧盟中小学课外辅导的比较与思考》，《北京教育学院学报》2015年第6期，第67～72页。
[13]薛丹：《中国与新加坡影子教育的比较研究》，陕西师范大学学位论文，2018年。
[14]范贞珍：《马克·贝磊的影子教育思想研究》，河北大学学位论文，2019年。
[15]同上。
[16]［英］马克·贝磊：《教育补习与私人教育成本》，杨慧娟等译，北京师范大学出版2008年版，第106～107页。
[17]方晓东、李水山、李协京、李新翠：《日本、韩国与中国台湾家教市场的研究报告》，《教育史研究》2008年第6期，第77～83页。
[18]翁秋怡：《“影子教育”研究述评：需求、效果及公平性讨论》，《教育经济评论》2017年第2期，第115～128页。
[19]彭湃：《“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示》，《比较教育研究》2008年第1期，第44～48页。
[20]Russell，Nancy Ukai，“The Kumon approach to teaching and learning”.Teaching and learning in Japan，ed.Rohlen，T.P.＆ LeTendre，G.K.（Cambridge：Cambridge University Press，1996），pp.248-274.
[21]彭湃：《“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示》，《比较教育研究》2008年第1期，第44～48页。
[22]同上。(www.xing528.com)
[23]翁秋怡：《“影子教育”研究述评：需求、效果及公平性讨论》，《教育经济评论》2017年第2期，第115～128页。
[24]杨洪亮：《东欧三国与我国课外补习的比较研究》，《外国中小学教育》2012年第10期，第21～25页。
[25]王有升：《补习教育：一类不可忽视的教育现象》，《上海教育科研》1997年第6期，第18～19页。
[26]彭湃：《“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示》，《比较教育研究》2008年第1期，第44～48页。
[27]薛海平、丁小浩：《中国城镇学生教育补习研究》，《教育研究》2009年第1期，第39～46页。
[28]钟剑都：《校外培训莫成教育改革绊脚石》，《中国教育报》2012年10月26日，第1版。
[29]方晨晨、薛海平：《义务教育学生参加课外补习行为的影响因素研究》，《中小学管理》2015年第5期，第51～53页。
[30]薛海平、丁小浩：《中国城镇学生教育补习研究》，《教育研究》2009年第1期，第39～46页。
[31]杨洪亮：《东欧三国与我国课外补习的比较研究》，《外国中小学教育》2012年第10期，第21～25页。
[32]［英］马克·贝磊：《教育补习与私人教育成本》，杨慧娟等译，北京师范大学出版2008年版，第106～107页。
[33]周玲萍：《小学生“影子教育”的现状研究》，浙江师范大学硕士学位论文，2016年。
[34]彭湃：《城市义务教育阶段学生课外补习的实证研究——基于武汉市洪山区的调查与分析》，华中师范大学学位论文，2008年。
[35]雷万鹏：《高中生教育补习支出：影响因素及政策启示》，《教育与经济》2005年第1期，第39～42页。
[36]薛海平、丁小浩：《中国城镇学生教育补习研究》，《教育研究》2009年第1期，第39～46页。
[37]宋洪珍：《教育补习之评价研究》，《科教文汇》2008年第8期，第18～20页。
[38]钱国英、唐丽静：《城市义务教育阶段学生参加课外补习概率的影响因素分析》，《教育财会研究》，2009年第6期，第9～12页。
[39]李佳丽：《“替代”还是“补充”：从影子教育发展审视学校教育质量——基于PISA2015中国四省市数据的分析》，《北京社会科学》2019年第5期，第57～68页。
[40]翁秋怡：《“影子教育”研究述评：需求、效果及公平性讨论》，《教育经济评论》2017年第2期，第115～128页。
[41]薛海平、丁小浩：《中国城镇学生教育补习研究》，《教育研究》2009年第1期，第39～46页。
[42]杨洪亮：《东欧三国与我国课外补习的比较研究》，《外国中小学教育》2012年第10期，第21～25页。
[43]周旋：《中小学校外培训机构的现状及发展策略研究——以长沙市岳麓区为例》，湖南师范大学学位论文，2015年。
[44]操慧：《中小学课外辅导机构数学师资现状调查与改善设想》，华中师范大学学位论文，2011年。
[45]薛海平、丁小浩：《中国城镇学生教育补习研究》，《教育研究》2009年第1期，第39～46页。
[46]吴开华、周耀：《关于家教问题的调查与思考》，《教育科学》1998年第3期，第50～51页。
[47]王有升：《补习教育：一类不可忽视的教育现象》，《上海教育科研》1997年第6期，第18～24页。
[48]祁占勇、李清煜、王书琴：《21世纪以来我国校外培训机构治理政策的演进历程与理性选择》，《中国教育学刊》2019年第6期，第37～43页。
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