从目前已有文献可以看出，公立学校的教育对学生参加校外培训影响非常大。在韩国，学生参加校外培训一方面是因为韩国的公立中小学教师拥有很高的社会地位，享受公务员待遇，无任何失业风险和压力，只需按照教学大纲的要求完成教学任务即可，导致教师教学的积极性不高；另一方面，校外培训机构的教师不仅能够因材施教，而且对待教学认真负责，竭尽全力。除此之外，一些家长为了避开国内激烈的大学入学竞争，从而送孩子出国读书，这样一来更需要额外补习英语，所以课外辅导教育备受青睐。
在日本，课外辅导教育市场与韩国一样都很繁荣，日本的课外补习机构——私塾甚至被称为“第二学校制度”[17]。学生参加课外辅导的目的大部分是为了考上一个理想的学校，因此，无论是小学、初中、高中，课外辅导的市场都十分火爆。
与韩国有所不同的是，日本的公立学校班级中学生众多，师生比例严重失调，除教学之外还有许多繁杂的事务性工作，导致教师无暇顾及学生的不同需求，只能根据大多数学生的水平进行教学。这也造成了公立学校对学生的管理简单生硬，缺乏人文性关怀，从而加重了学生的青春期叛逆心理，校园暴力、旷课等现象层出不穷。而校外培训教育的出现恰恰解决了这些问题。私塾的人员配备合理，教师能够做到耐心地对待学生，细致地辅导学业，加上私塾的学生大多数有较强的求知欲和上进心，形成了私塾特有的学习氛围。因此，上私塾往往能收到公立学校教育无法获得的功效。
2.经济维度(www.xing528.com)
经济亦是影响学生参加校外培训的一个主要原因。宏观层面来看是国家整体经济的发展，从微观方面来看是教育可以给未来带来的经济收入。
从宏观层面上看，随着经济的发展，一些国家在市场经济的转型时期私人课外补习会增多（需求和供给），例如中国、越南、一些非洲国家和东欧国家[18]。社会经济发展给家庭带来实际收入的增加，进而家庭会在学生的教育和其他产品上支出更多。
日本的一项研究表明，家庭经济状况对课外补习的支出具有显著影响，进而影响校外培训的参加。韩国政府在1962年实施经济发展五年计划，随着经济的突飞猛进，民众对教育的需求也日益高涨。在欧盟，国际金融危机及欧债危机导致政府教育公共投入紧缩，主流学校教师的工资下滑，许多优秀教师另谋职业，使得公共教育质量不断下降，为了子女的未来，家长不得不让子女参加课外辅导。
从微观层面上看，教育会给民众的未来带来更多的经济收入。普遍来看，个人收入会随着受教育程度的提高而提高，因此学生才期待着进行各阶层的选拔与考试，从而进入好的大学或者出国深造。这种社会现实难免会刺激校外培训教育的增长。除此之外，主流学校教师的工资偏低也是一个因素。
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