校外培训与学校教育的互动关系是一个复杂的问题观点，无法用“阻碍”或“促进”简单概括。部分学者[67][68]概括了上面的两种观点，认为两者是既促进又阻碍的关系，另外也有部分学者探讨了校外培训与学校教育在不同条件下，对不同被影响的因素产生的作用，其中既有促进的也有阻碍的关系。
1.短期内促进，长期来看阻碍
张羽等研究发现，初中生过早参与数学和语文/作文课外补习，对初中初始学业表现产生负影响，在小学中高年级参加课外补习虽然能在短期内提高初中早期成绩，但长期来说，对学业发展速度有负影响，即在初中阶段的高起点之后会面临发展后劲不足的问题[69]。
2.合适的学习量促进，过重的负担阻碍学生发展
吕亚楠研究发现，虽然影子教育有利于实现因材施教，弥补主流学校教育的不足，但从长远讲，过重的学习负担会使学生更加逃避学校教育，从而分散学生听课注意力，导致其过分依赖影子教育而降低独立思考问题的能力，不利于其发展[70]。
3.促进学习成绩，影响学习态度以及学生的时间分配
段素芬研究发现课外辅导在一定程度上补充、巩固学生的学习成绩，对学校教育产生一定的促进影响。但同时它的发展逐渐对正规学校教育造成强烈的冲击。课外辅导会对学生的学习态度以及学生的时间分配等问题带来较大的影响[71]，降低了学生的创造力[72]。(www.xing528.com)
4.促进接受知识慢的同学，阻碍尖子生
贾丙新研究发现，若授课之前，中小学生已对课程内容有一定的基础，那么对于接受知识相对较慢的同学而言，可以帮助他们理解并喜欢该课程，增强其自信心，教学过程也会更为顺利。对于“尖子生”，可能导致学生在校学习兴趣下降，抵触学校教育[73]。
5.促进数学学习，对语文/作文作用不大
薛海平研究发现，课外补习对义务教育阶段学生的数学成绩有显著正影响，但对语文/作文成绩的影响不显著。课外补习班能通过对学生数学解题思路和题型的短期培训，有效提高学生的数学成绩，而语文/作文成绩的提高主要依赖于学生自己平时的阅读和长期的积累[74]。
6.促进农村学校，影响城市公立学校正常授课
李智会研究发现影子教育作为主流学校教育的一种补充，有助于满足农村家长及学生个人的需求，增加农村子女的知识储备量，加快知识的传播；有助于提高学生学习的积极性；有助于促进农村学校教育的进步和发展。但在城市，校外机构容易与公立学校的学习风气相抗衡，激发学生与公立学校教师的矛盾，影响公立学校教师的正常授课，同时影响了社会公平，扩大了阶层差距[75]。薛海平研究发现，由于城乡初中生以及不同阶层家庭初中生受家庭资本影响而获得课外补习数量和质量的差距，可能导致他们在未来学业成绩、入学和工作机会获得等方面存在差异，从而成为一种维持和强化社会分层的机制，课外补习也因此成为城乡差距和阶层差距在代际间维持和传递的一个重要通道[76]。
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