在本次调查中，城乡中小学生在营地或研学活动参与的基本状况上有一些显著差异。例如，近六成农村中小学生没有参加过活动（58.8%），比城市多11.7个百分点。在参加过活动的中小学生中，2018年有过营地或研学活动的农村中小学生比城市少10.6个百分点；活动类型不及城市中小学生丰富，农村中小学生参加运动类、人文类、艺术类、学习类活动的都比较少，参加科技类和生态自然类的则较多；活动收获感也普遍低于城市中小学生，包括社交能力、合作意识、强健体魄、意志力、自信和创造力等方面的收获。城乡中小学生在参与活动上的差异与家庭经济状况有关，同时也与活动资源有关，因为“当地没有这类活动”而没参加过营地或研学活动的农村中小学生（25.8%）比城市（16.9%）多8.9个百分点。
每个地方、每所学校的环境不同、条件不同，营地教育与研学旅行的资源也不同，相比城市，农村的活动资源较为匮乏。首先，农村地区普遍缺少综合实践基地、大型公共设施、博物馆、科研院校、工矿企业等活动基地，现有的自然风景和农业科技基地，在基础设施建设方面也参差不齐。其次，农村地区交通网络不发达，不便于学生到各种营地或基地开展活动。最后，一些农村地区教师资源匮乏，不仅研学课程的开发意识相对淡薄、课程开发能力不足，而且缺乏活动组织、管理、统筹能力。营地教育与研学旅行涉及多方面的资源，一方面需要专家学者指导农村学校结合域情、校情、生情进行活动资源和研学课程本土化开发，因地制宜，呈现地域特色；另一方面，各地教育、文化、交通、旅游、共青团等部门需要密切合作，积极推动资源共享和区域合作，逐步形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。
【注释】
[1]张旭东，中国青少年研究中心少年儿童研究所副编审，主要研究领域为少年儿童与少年儿童工作；张娟，北京城市学院讲师，主要研究领域为青少年网络教育。
[2]李静，国伟：《营地教育与研学旅行相结合的大趋势分析研究》，《当代体育科技》2018年第3期，第239～240页。
[3]教育部：《教育部办公厅关于公布2018年全国中小学生研学实践教育基地、营地名单的通知》，2018-11-01，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201811/t20181106_353772.html。
[4]潘惠梅，刘咏梅：《我国研学旅行研究热点与趋势分析——基于中国知网数据的共词可视化分析》，《中学地理教学参考》2018年第10期，第16～19页。(www.xing528.com)
[5]统计学根据显著性检验方法所得到的P值，一般以P＜0.05为显著，P＜0.01为非常显著。即P＜0.01，说明差别有非常显著意义；P＜0.05，说明差别有显著意义；P＞0.05，说明差别无显著意义。
[6]教育部：读万卷书也要行万里路——教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，2016-12-19，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html。
[7]李军：《近五年来国内研学旅行研究述评》，《北京教育学院学报》2017年第6期，第13～19页。
[8]白宏太：《到广阔的世界中去学习——教育部中小学“研学旅行”试点工作调查》，《人民教育》2014年第2期，第34～39页。
[9]丁运超：《研学旅行：一门新的综合实践活动课程》，《中国德育》2014年第9期，第12～14页。
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