2018年中国少儿营地教育和研学旅行需求调研结果

与美国、日本及欧洲一些发达国家相比，我国的营地教育起步较晚，研学旅行的试点工作也是从2013年才正式开始，还缺乏对活动内在规律、教育目的、运作机制以及方法技巧的研究与实践，使得活动效果与预期有一定的差距。

其一，活动类型和形式不够丰富，不能激起学生广泛的参与兴趣和深刻的参与体悟。本次调查发现，最近一次，中小学生参加营地或研学活动类型最多的是人文类，如参观大学、博物馆等，其次是运动类，选择率超过两成；其他如生态自然类有一成多，学习类、科技类、艺术类则均不到一成。实际调查中发现，部分学校将营地或研学活动简单化为春游秋游、参观旅游或运动会等形式，活动内容缺乏深度和广度，缺少趣味性、体验性和互动性，使得活动效果不佳。本次调查发现，有36.8%的中小学生因为“不感兴趣”而没参加过营地或研学活动，选择率在不参加的原因中居于第二位，仅次于“没时间”。在参加过活动的学生中，有15.9%认为“活动中，我经常感到无聊”。

其二，活动差异化不够，难以满足不同群体的需要。虽然《意见》将“充分尊重个性差异、鼓励多元发展”作为评价研学成效的前提，但目前多数学校更注重“全员参与、集体活动”^[7]，尚不能顾及学生的差异化需求。本次调查发现，男生参加活动更多地受到父母、朋友、广告等外界因素影响，也更看重活动中的技能知识学习、人际交往和领导力培养等。与女生相比，男生更需要有目的的活动，否则难以提起兴致。本次调查发现，因为不感兴趣而没参加过活动的男生（39.3%）比女生（34.1%）多5.2个百分点，因不需要而没参加过活动的男生（25.6%）比女生（21.0%）多4.6个百分点；在参加过活动活动的中小学生中，在活动中经常感到无聊的男生（17.6%）也比女生（14.3%）多3.3个百分点，差异均达到显著水平。(www.xing528.com)

其三，活动过于强调教育功效，抑制了一些学生的兴趣。一些学校、机构或家长唯恐活动过程中缺少教育意义，机械地将活动与知识结合起来，让学生带着任务去活动，把活动过程变成一道道“应用题”，或者一篇游记、一份考察报告，学生活动的兴致自然大打折扣^[8]。

综上，教育部门还需要在营地或研学活动的课程化建设方面加大投入，使活动做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，真正成为撬动素质教育的杠杆和实施新课程改革的突破口^[9]。