全面呈现营地教育或研学旅行的现状，不仅包括中小学生参加活动的比例、频率、时长、地点、类型等客观情况，而且包括中小学生参加活动的主观体验。本报告主要从参加活动的收获、对活动指导老师及活动效果的总体评价等三方面探究其活动体验。本部分数据，如果没有特别说明，都来自本次对参加过营地活动或研学旅行的中小学生的调查。
第一，从中小学生参加营地活动或研学旅行的主要收获来看，中小学生在活动中得到较为全面的锻炼。由图7-17可见，75.8%的中小学生认为营地活动或研学旅行的主要收获是扩大了视野；64.2%认为主要收获是在活动中亲近自然；分别有52.6%、52.1%和51.1%认为在自理能力、社交能力、合作意识方面的培养有收获，均超过半数；分别有49.3%、49.2%认为在沟通能力和强健体魄方面有收获，接近半数；分别有43.2%、42.7%和42.6%认为在交朋友、乐观、意志力方面有收获，均超过四成；认为在自护能力和自信培养方面有收获的都有39.4%，接近四成；分别有36.6%、34.2%认为在责任感和创造力培养方面有收获，也都超过三成。总的看来，营地活动或研学旅行的体验性、自然性和群体性得到较为充分的展现。
图7-17 中小学生参加营地活动或研学旅行的主要收获（多选，%）
第二，从中小学生对营地活动或研学旅行的指导教师的评价来看，他们大多对指导教师在活动中给予的引导、鼓励、学习及心理支持、安全及服务支持均持肯定态度。营地教育或研学旅行是有目的、有计划、有组织的校外教育活动，教师是否充分展现思想引导、组织协调与设计能力直接关系到活动的质量。由表7-1可见，参加营地活动或研学旅行的中小学生，86.0%（“比较符合”和“完全符合”之和，下同）认为“老师会给提示，帮助我解决问题”，85.1%认为“当我想出解题办法时，老师会很高兴”，体现多数老师注重在活动中引导和鼓励学生；88.1%认为“老师会耐心地与我沟通”，85.4%认为“老师会教给我在学校学不到的东西”，体现老师对学生的心理、学习支持比较明显；77.7%认为“老师会根据我的需要，调整活动内容和方法”，体现教师的服务支持质量较高，在营地活动或研学旅行中，指导教师需要发挥“临场智慧”，让学生处于热爱和分享状态，进一步激发其内在的学习动机；89.5%认为“遇到危险时，老师会保护我”，体现教师的安全支持总体不错，但也有一成多认为还不到位；90.0%认为“老师会以身作则”，体现大多数教师的业务素质较高。表示以上说法“完全符合”实际情况的均超过半数。
表7-1 中小学生对营地活动或研学旅行指导教师的评价（%）(www.xing528.com)
第三，从中小学生对营地活动或研学旅行的总体感受来看，大多数中小学生都表示满意。由表7-2可见，分别有93.7%、93.4%、93.8%的中小学生对营地活动或研学旅行老师或领队素质、活动的方式和内容、活动的效果表示满意（“非常满意”和“比较满意”之和，下同），均有九成多；有89.8%的中小学生对营地活动研学旅行的饮食、住宿表示满意，接近九成；且对以上4个方面表示“非常满意”的都有六七成。调查还发现，对“活动中，我经常感到无聊”的说法，84.1%的中小学生表示不符合实际情况，其中68.2%觉得完全不符合，15.9%觉得比较不符合，即八成多中小学生在营地活动或研学旅行中兴致勃勃，也印证了活动的效果总体不错。
表7-2 中小学生对营地活动或研学旅行的总体感受（%）
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