调查发现，多数少年儿童能从课外学习中获得积极的心理感受。由表4-69可见，小学生在课外班上认真听课的比例更高，比初中生高出4个百分点；因此经常得到表扬的比例也更高，比初中生高出8.9个百分点。而初中生负面感受的比例更高，上课经常发愣走神的比例高出小学生7.7个百分点，经常迟到的比例高出小学生1.9个百分点，认为培训班带来更大压力的比例高出小学生5.6个百分点。
表4-69 小学生和初中生对校外培训班的感受比较一（%）
对不同年级学生进行比较发现，无论是小学阶段还是初中阶段，学生认为当他们想出解题办法时老师很高兴的比例随着年级升高而升高；另外，随着年级升高，少年儿童感到课外班带来了很大压力的比例越来越高。如表4-70的数据显示，小学六年级学生感到课外班带来很大压力的比例为21.3%，五年级为16.9%，四年级为15.5%，共上升了5.8个百分点；初中阶段，初一比例为20.7%，初二为23.2%，初三为27.1%，共上升了6.4个百分点。
对“培训班老师经常表扬我”这一描述，初中生呈现出随着年级升高而下降的趋势，由此可见到了初中阶段，初中生感受到老师的鼓励与赞扬的比例在下降，共下降了5.5个百分点。相反他们随着年级升高学生感受到的批评更多，共上升了4.7个百分点；在课堂上发愣走神的比例，初三的学生也高出初二、初一的学生1、4.1个百分点，和小学生相比更是增加了约10个百分点。初中生迟到、逃课的比例均有随年级升高增加的趋势，从初一到初三分别增加了3.6、4.2个百分点。
表4-70 不同年级学生对校外培训班的感受比较一（%）
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（续表）
按照成绩满意度比较发现，成绩满意度高的学生在课外班的感受更好，而成绩满意度低的学生在课外班的感受更差。如表4-71的数据显示，对成绩非常满意的学生，认为老师为学生想出解题办法而高兴的比例为90.3%，而对成绩很不满意的比例为80.2%，共下降了10.1个百分点；同样，会认真听老师讲课的比例下降了6.7个百分点，在培训班经常得到老师表扬的比例下降了12.3个百分点，经常被老师批评的比例上升了2.9个百分点，经常发愣走神的比例上升了12.8个百分点，经常迟到的比例上升了3.3个百分点，经常逃课的比例上升了0.7个百分点，感到培训班带来很大压力的比例上升了12.3个百分点。
表4-71 不同成绩的学生对校外培训班的感受比较一（%）
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