对少年儿童参加课外英语培训的形式进行研究发现，初中生选择面对面的比例略高于小学生，小学生选择网络培训的比例略高于初中生；年级比较发现，随着年级升高，少年儿童选择面对面培训的比例基本呈现逐渐上升的趋势。由表4-47可见，小学四年级学生选择面对面培训的比例为88.7%，初一为94.2%，初三为93.7%，虽然在初二略有下降，但总体是以上升为主。
表4-47 不同年级、学段的学生参加英语培训的形式比较（%）
按照成绩分组比较发现，对成绩非常满意、很不满意的学生，选择网络培训的比例高，而对成绩比较满意、不太满意的学生，选择面对面培训的比例高。由表4-48可见，对成绩非常满意、很不满意的学生，比例分别为13.7%和13.4%，较比较满意、不太满意的学生高出4～6个百分点。
表4-48 不同成绩的学生参加英语培训的形式比较（%）
对不同学段的少年儿童进行比较发现，初中生选择一对一培训、2～7人小班培训的比例更高，如表4-49显示，初中生分别高出小学生4.6个百分点、5.2个百分点；而小学生参加多人培训的比例更高（60.5%），高出初中生9.8个百分点。
年级比较发现，随着年级升高一对一培训比例更高，而7人以上培训的比例逐渐降低。例如，小学四年级参加7人以上规模培训的学生比例为63.0%，到初三下降了14.6个百分点；小学四年级参加一对一培训的比例为11.3%，到初三上升了13.6个百分点。
表4-49 不同年级、学段的学生参加英语培训的规模比较（%）
成绩比较发现，对自己成绩越是不满意的学生，参加培训班的规模越小。由表4-50可见，对自己成绩很不满意的学生，一对一培训的比例最高（21.1%），对自己成绩不太满意的学生参加2～7人培训的比例最高（30.5%），对成绩比较满意的学生，参加7人以上培训的比例最高（64.0%）。
表4-50 不同成绩的学生参加英语培训的规模比较（%）
由图4-8可见，对小学生和初中生参加英语培训的师资来源进行比较发现，学生对校外培训机构、其他学校的教师选择比例差异微乎其微。但是，在对非专业教师的选择上，小学生比例更高，比初中生高5.5个百分点；对本校教师的选择，初中生高出小学生5.8个百分点。
图4-8 小学生和初中生参加英语培训的师资比较（%）
从不同年级学生对教师的选择看，小学六年级和初二、初三学生选择校外培训机构教师的比例更高，均接近八成；小学生选择非专业教师的比例更高，均接近一成；初中生选择本校教师的比例更高，均接近一成（表4-51）。
表4-51 不同年级的学生参加英语培训的师资比较（%）(www.xing528.com)
（续表）
表4-52对不同成绩满意度的学生比较发现，选择校外培训机构的学生，成绩比较满意、不太满意的比例居多；而选择本校教师的学生，成绩非常满意者居多；选择其他学校教师的学生，成绩很不满意者居多；选择非专业教师的学生，成绩非常满意者居多。
表4-52 不同成绩的学生参加英语培训的师资比较（%）
图4-9对不同年级学生参加课外英语培训的动因进行比较发现，小学生为学更多东西、提高成绩的比例超出了初中生，而初中生为了考试、因为朋友参加、自己喜欢的比例超过了小学生。图中数据显示，小学生为学更多东西的比例为56.3%，初中生为48.5%，小学生比初中生高7.8个百分点。而初中生因为朋友参加而参加的比例为6.8%，超出小学生4.2个百分点。可见，初中生选择课外英语培训的主要原因一是为了应对考试，二是受朋友影响。
图4-9 小学生与初中生参加英语培训的动因比较（%）
年级比较发现，小学生学习英语受父母影响较大。表4-53的数据显示，小学四、五、六年级学生父母让参加的比例分别为7.8%、6.1%和7.9%，均高出初中生3～4个百分点；另外，因为喜欢参加英语培训的比例也比初中生高得多，其中小学四、五年级的比例均超过了一成，而初中生因为喜欢而参加英语培训的比例，最高只有不足3%；初三学生为了考试做准备、为提高成绩的比例最高。例如，初三学生为考试做准备的比例为18.4%，而四年级学生的比例为12.5%，相差近6个百分点；初三学生为提高成绩的比例为30.7%，而小学四年级学生为24.0%，相差6.7个百分点。
表4-53 不同年级的学生参加英语培训的动因比较（%）
按成绩比较发现，对成绩很不满意的学生，为了学更多东西而参加英语校外培训班的比例最低，为考试做准备、提高成绩、父母让参加的比例最高。而对成绩非常满意的学生，学更多东西和因为自己喜欢的比例较高，比对成绩很不满意的学生高近10和6.2个百分点（表4-54）。
表4-54 不同成绩的学生参加英语培训的动因比较（%）
（续表）
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