校外培训教师的教学行为、教学情况是直接影响校外培训质量的重要因素。本次调查发现，总体来看少年儿童对校外培训班教师的教学行为持肯定态度。表2-33可见，89.1%的学生认为教师能指出每节课的重点内容，86.1%认为教师会耐心与学生沟通，86.0%认为教师通过提示帮助学生解决学习问题，78.8%认为教师能调整教学方法来适合学生的需要，还有72.7%认为教师教给他们很多学校学不到的知识，比例均在七成以上，有的接近九成。
图2-29 独生子女与非独生子女参加校外培训的收获比较（多选，%）
表2-33 少年儿童对校外培训班教师教学行为的评价一（%）
校外培训班教学超纲或超前、作业太多给学生增加了额外负担等问题，一直被社会诟病。表2-34数据显示，超过六成的学生反映校外培训班教师的解题思路和方法与学校不同（64.1%）以及老师会讲很多学校教材中没有的内容（63.3%），超过半数学生（51.8%）指出课外班会讲很多高年级学习内容，近4成（36.8%）认为老师会布置很多作业。如果课外学习能帮助少年儿童拓展思路，探索更好的学习方法、丰富学校教材的内容，是值得鼓励的。但是如果出现与学校教学矛盾的内容、超出学生理解与接受能力的内容，就会给学生学习知识带来困惑和压力。
表2-34 少年儿童对校外培训班教师教学行为的评价二（%）
（续表）
(www.xing528.com)
男女生及是否独生子女对上述教师行为的评价略有差异。总体来说，女生、独生子女对教师教学行为的评价更积极。表2-35数据显示，女生和独生子女对教师各类教学行为的评价比例均高于男生、非独生子女。例如，女生认为教师能耐心沟通的比例超出男生3.9个百分点，认为教师能帮助解决学习问题的比例超出男生3个百分点；独生子女认为教师能帮助解决学习问题的比例也超出非独生子女3.5个百分点，认为教师能指出每节课重点内容的比例超出非独生子女2.7个百分点。
表2-35 男女生和是否独生子女对校外培训班教师教学行为的评价比较一（%）
对教师讲授内容、方法的评价也存在群体差异。性别比较发现，男生对课外学习超纲超前、作业量大等问题评价更为负面。表2-36显示，男生认为教师提前讲高年级学习内容的比例超出女生5.4个百分点，认为教师会布置很多作业的比例超出女生5.3个百分点。同样，对是否独生子女进行比较发现，独生子女对教师超前超纲教学等做法也感受更为明显。例如，认为教师提前讲高年级学习内容的比例，独生子女高出非独生子女2.6个百分点，认为讲学校教材中没有的内容超出非独生子女5.5个百分点。
表2-36 少年儿童对校外培训班教师教学行为的评价比较二（%）
（续表）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
