海南大学黎族传统体育课程的实施及研究成果

体育课程实施是体育课程改革的实质性环节,是体育课程理想得以实现、体育课程价值得以生成的动态过程。^[3]黎族体育课程实施的成果不仅仅来源于体育教师,也应该包括学生和黎族体育科研团队人员,他们是该体育课程实施的共同主体。体育教师为了让学生充分了解黎族体育项目,以及让学生由衷地喜爱黎族体育课程,黎族体育教师把黎族体育分为精教类(考核)教学内容和介绍类(非考核)教学内容。精教类教学内容是课程的核心内容,是体育教学内容中最重要的组成部分,是要求学生充分掌握和熟练运用的内容。介绍类教学内容是满足学生对体育文化多样性认知的目标。^[4]以下是体育教师具体的实施情况。

其一,关于黎族传统体育精教类课程的实施。这部分教学内容是体育教师结合项目特点、学生喜爱程度、体育课程标准以及时代特征和文化价值等因素慎重挑选出来的,具有一定的普及性和社会性的内容,能够总体代表黎族体育文化,且满足学生的兴趣需求(见表9-6、表9-7、表9-8)。

表9-6　A1A2班级大学二年级第一学期教学内容与步骤

(续表)

注:该表引自《黎族传统体育选项课》教学大纲。

表9-7　C1C2班级大学二年级第一学期教学内容与步骤

(续表)

(续表)

注:该表引自《黎族传统体育选项课》教学大纲。

表9-6和表9-7反映出大学二年级第一学期黎族体育教学内容情况。从表9-6、表9-7、表9-8就已知,6个班级有共同学习项目和选择性学习项目。表9-6呈现的是A1A2两个班级的教学安排,需要学习的黎族体育项目是跳竹竿和打狗归坡,而表9-7呈现的是C1C2两个班级学习跳竹竿和鸡毛球的情况。该团队在授课中既讲授黎族体育理论知识,又传授黎族体育技术要领,而且通过比赛讲解体育项目规则,教学内容由简到繁、由易到难、循序渐进,突出重点和难点,精讲多练。以跳竹竿为例,从最初的“四排型”跳竹竿练习,到“井字型”跳竹竿练习,再到“米字型”跳竹竿练习,逐步让学生掌握跳竹竿的技术动作,通过学生的日常上课情况,以及结合跳竹竿的考核标准给予学生最终成绩。对于打狗归坡和鸡毛球也是如此,以打狗归坡为例,从最初的历史简介,站位、脚步移动、持杆、握杆、换握杆,推送球,两人传球以及30米往返运球;到50米往返运球,复习两人传球以及定点射门技术;再到学习运动中射门技术,学习30米两人墙式二过一,学习规则要点以及3对3小场地比赛。从无球到有球,从原地到行进间练习,以及从无障碍训练再到障碍物握杆持球练习,循序渐进地促使学生基本掌握打狗归坡的动作要领。除此之外,授课教师会根据教学进度安排其他非考核项目的学习,如拉乌龟、顶杠和转石项目的介绍和学习。

表9-8　六个班级大学二年级第二学期教学内容与步骤(www.xing528.com)

(续表)

(续表)

注:该表引自《黎族传统体育选项课》教学大纲。

表9-8是大学二年级第二学期的黎族体育教学内容情况。授课内容是以撑竹筏和独木舟项目为主,以黎族弓箭、打陀螺、爬椰树和顶牛为辅进行介绍和学习。每节课授课教师都会要求学生进行素质练习,一方面是因为器材有限,另一方面因为撑竹筏和独木舟两个项目对力量与耐力要求较高,学生需要通过素质练习适应教学内容。据了解,为了确保学生的安全,学习动作技能过程中,需要穿戴救生衣,以及3个学生为一组,两人进行保护,另外一人进行动作练习。由于在大一期间,学生也已基本掌握游泳技术,因此,学习撑竹筏和独木舟项目是安全的。相对于其他考核项目,教师需要投入较多的精力在撑竹筏和独木舟项目上。以撑竹筏为例,首先需要在陆地上进行撑竹筏基本技术动作的模仿练习,紧接着是在水中练习如何能够有效控制竹筏,以及能够熟练调控竹筏的方向,在此基础上,进行各种撑篙划行技术的练习,针对学生掌握撑篙划行技术情况,进行从短距离到长距离的训练,最终确保绝大部分学生能够通过600米的考核标准。

其二,黎族传统体育的介绍类课程。这部分教学内容也被称为体验式教学内容,顾名思义,介绍类课程是为了丰富学生的黎族体育知识,拓宽学生对黎族体育的认知视野,有助于学生全面认识黎族体育文化。

根据表9-9可知,相对于黎族体育课程的考核内容部分,黎族传统体育课程的非考核内容是以娱乐、健身为主进行介绍和学习的。黎族体育非考核项目一般安排两个课次,由于爬椰树的技术动作难度较高,需要确保学生的安全,因此,该体育项目需要4次课进行教授。在课程中,教师会对黎族体育项目的发展历程进行介绍,同时也会讲授该体育项目的比赛规则,让学生既要熟知基本理论知识,也要基本掌握其技术动作。不仅如此,由于这些体育项目具有较高的趣味性,教师为了调动学生的积极性,经常组织学生进行比赛,通过竞赛促进学生的身心健康。

表9-9　六个班共同学习的非考核内容

(续表)

注:该表引自《黎族传统体育选项课》教学大纲。