小学音乐课堂教学方法研究：有效教学技能指导案例

一、研究背景

几年里，我们担任小学音乐学科的教学工作，听了多次关于学习新课程的讲座，也观摩了多堂新课程理念下的音乐课。当我们回到音乐课堂时，却发现很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正的提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。

教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学质量的目标。如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校实际来开展教学改革？为此，我们提出了“课堂教学方法有效性的策略研究”这一课题方案，着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化音乐课堂教学的技术策略，从而大面积地提高音乐课堂教学的效率。

二、研究思路

（一）对关键概念界定

1.有效：通过一段时间的音乐教学，学生获得音乐或与之相关的进步或发展。

2.教学方法：这是指教师引起、维持或促进学生音乐的所有行为。

3.课堂教学方法的有效性：从专业角度说，课堂教学方法的有效性是指通过课堂教学手段使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观三者的协调发展；发展就其时间而言，任何一个有效教学方法必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。

（二）课题研究的目标

本课题以现代教育学与小学音乐新课标为指导，关注学生学习音乐的过程，关注音乐教学效益，建构有效音乐课堂教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：

一是通过课题研究进一步明确小学音乐有效课堂教学方法的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的小学音乐有效课堂教学方法策略体系，形成学校有效教学特色。

二是通过课题研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极主动地参与音乐教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握音乐学习方法，提高音乐学习的能力，具有良好的人文精神和合作竞争能力。

三是通过课题研究进一步更新教师的音乐课堂教育观念，提高音乐教师的整体素质和业务水平，促进音乐教师在小学音乐有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。

（三）课题研究的意义

本课题研究着力于现实的音乐课堂教学考察，结合学校学生对音乐的基本知识了解甚少，对歌曲的表现力和创造力很差的特点，我觉得作为一名小学的音乐教师，要想取得音乐课堂教学的真正实效，提高学生音乐综合素养，就必须拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合小学生学习音乐的方式方法。

（四）研究的理论依据

1.现实依据。我校是一所地处农村和城市相结合的学校。如何使我校的音乐教学在二期课改中得以提高和改善，全面提高我校学生的音乐素养、培养学生的创造和创新精神，就成为我校教育发展的一个重要目标及研究的重要依据。

2.现代建构主义学习理论依据。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义学习活动以学习者为中心，学习者更具有兴趣和动机，能够进行创造性思维，并培养学习风格。

3.创造教育的理论依据。创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童，都具有创造潜能，这种潜能可以转化为自我实现水平的创造力。在音乐课堂教学中，应通过各种教学方法，激发学生的热情，提高学生对音乐的欣赏能力。

4.音乐学科教学论依据。音乐课是实施美育的主要途径，是基础教育阶段的必修课。它以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，完善评价机制。

5.儿童心理学理论依据。小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征。随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。音乐教学应根据学生的心理发展特点来创设情境，调动学生的学习积极性及合作学习的热情。

（五）遵循的原则

1.兴趣性原则。小学音乐课的教学要注意儿童的学习兴趣，向学生展露新奇且有趣的音乐、律动，使学生产生兴趣，从而激发学生产生了解音乐和感受音乐的需要与动力。(www.xing528.com)

2.启发性原则。启发性原则是遵循教学规律，运用各种教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性的一种教学原则。教师在教学中应充分调动学生的自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。

3.实践性原则。音乐教学的原则是要一切学生必须通过动一动、练一练、唱一唱、欣赏欣赏来体验、感悟音乐的魅力。在动、练、唱中培养学生的乐感、对音乐的感悟能力和欣赏能力，以此提高学生的音乐素养。

4.创造性原则。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。

5.全体性原则。让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提高、有所进步。对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路”，不让任何一个学生掉队。不能让班上音乐表现较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”。

三、研究内容

构建有效的小学音乐课堂教学方法。

1.创设情景在小学音乐教学中的应用。

2.音乐课堂常规训练有助于构建有效的课堂教学。

3.舞蹈在音乐课堂教学中的有效策略。

四、研究方法

1.文献资料法。学习小学生心理学、小学音乐课程标准、音乐教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。

2.调查法。通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。

3.行动研究法。边学习、边实践、边研究、边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。

4.个案研究法。选择典型学生建立个案进行追踪研究，从而检验和了解课题实施过程中，对学生学习的影响情况。

5.经验总结法。在前期文献研究、行动研究的基础上，形成项目研究报告，并把研究成果有机渗入小学各年级音乐教学的各个环节之中。

五、研究步骤

提出问题——制订课例内容——实施课堂教学——课后评价反思——修订教学方案——再次实施课堂教学——评价反思

先由教研组全体成员提出在日常教学中普遍存在的问题，分析问题的成因，然后由教研组集体制订课例内容，由一位教师上课，课堂教学组其他成员听课。紧接着是集体研讨，进行说课的自评与他评。然后，集体进行二次备课，针对提出的或存在的问题商讨对策，制订教学方法，由这位教师进行二次上课。再次进行评价反思，总结出有效的教学方法。

来源：江西教师网

点评

本案例涉及的是小学音乐课堂教学方法有效性的研究。作者以科学的理论、专业的素养开展小学音乐课堂教学方法有效性的研究，重点从“研究背景”“研究思路”“研究内容”“研究方法”“研究步骤”五方面展开论述，能给予读者有关小学音乐科研方面的深刻启迪。