教学反思的撰写及实践指南

这里所说的教学反思，并非教师对教学的反省行为，而是指教师进行教学反思之后所形成的总结性文字。在教学反思里，教师会将自己教学中的闪光点、失误点、发展点、疑惑点详尽地记录下来，对教学目标的实现、教学方法的选择、教学效果的评定进行具体分析，以便总结经验教训，不断提高自身的教学能力。

那么，教学反思应当怎样撰写呢？

就教学反思的文体结构来看，它更接近于实用性的议论文，一般是一事一议。当然，也可以是针对某一教学理念、某一教学环节、某一教学场景来展开。主要采用三段式写法：第一部分客观介绍教学案例；第二部分详细分析成败得失；第三部分系统阐释反思结论。相对而言，第一部分是为第二部分服务的，第二部分是为第三部分服务的，前两部分可以说是第三部分的必要铺垫。因此，就篇幅而言，第三部分应当是教学反思的主体，是全文最有价值、最有特色的部分，必须详细写出具体的解决方案或者解决思路。当然，如能结合相关的教学理论进行剖析，效果就更好了。

就教学反思的写作内容来看，一般应当注重对以下六个方面的内容的阐释：

一是写成功之处。每一堂课都有闪光点，这种闪光点也可以理解为成功之处。教师在进行教学反思时，首先就要关注每一堂课的成功之处，以便在今后的教学中继续巩固、发扬。教学中的成功之处极为宽泛，比如：教学目标的设定符合课堂教学的实际；教学板书受到学生的欢迎；师生互动的气氛异常热烈；课堂导入与课堂收束比较理想；当堂训练效果不错等。

二是写失败之处。即使是特级教师的成功的公开课，也会存在各种不足之处。因此，普通教师的课再怎样精心设计，都难免会有疏漏之处。教师在撰写教学反思时，可以针对这些不足之处进行全面的梳理，追根溯源，寻找症结所在，寻找对策所在。这样撰写教学反思，自然言之有物。虽然看似有些繁琐，但对教学能力的提升具有非常显著的促进作用。(www.xing528.com)

三是写教学机智。每个教师都会出现在课堂上灵机一动的完美一刻，给自己和学生留下极其深刻的印象。对于这一类教学机智，教师完全可以在教学反思中进行深入的分析，揭示其产生的特点和根源，力争在今后的教学实践中收获更多、更精彩的教学机智。这类教学案例非常具有收藏价值，它既来源于教学实际，又饱含着某些教学的内在规律，值得潜心研究。

四是写学生创意。教师在撰写教学反思时，不仅要反思教师的所作所为，而且要反思学生的所作所为。在优质的课堂上，教师是主导、学生是主体、训练是主线。对于作为主体的学生，教师要高度关注其课堂表现。从学生身上，教师可以精准地判断出自身教学存在的缺点与不足。同时，学生的一些极具个性化的创意也非常值得教师进行研究，并写进教学反思当中。

五是写教学四点。这里所说的“教学四点”，是指一些优秀教师特别关注的闪光点、失误点、发展点、疑惑点。闪光点，是指教学当中值得肯定的成功之处。在教学反思中，应当及时记下这类闪光点，以备将来深入研究之用。失误点，是指教学当中明显存在的各种失败之处。教学是一门遗憾的艺术，存在一些瑕疵是在所难免的。在教学反思中记下这些失败之处，有助于对自身的教学进行深入的剖析，发现症结，找到对策。所谓“前车之覆，后车之鉴”，说的就是这个道理。发展点，是指教学中出现的一些既非闪光点又非失误点，却存在较大的发展空间的教学点。一般说来，发展点主要包括教师的教与学生的学这两个方面。疑惑点，是指教师在教学完成之后，依然疑惑不解的问题。在教学反思中记下这些疑惑点，有助于将来有针对性地进行研究。

六是写再教设计。一般的教师习惯于一次性的教学，比如作文批改一次就不管了，课上完了就算结束了。但是，对于优秀教师来说，一篇作文批改之后，学生究竟有多大收获，是他非常关心的问题。因此，他会让学生在原有基础上重写一篇，要求改正原有的错误，并增加新的亮点。同样，在上完一堂课之后，优秀教师也习惯于进行二次备课。即使没有机会立刻重上该课，但对这些优秀教师来说，如何提升教学质量已经心中有数了。表现在教学反思的撰写上，许多优秀教师会自觉地进行再教设计。既然上了一堂课，获得一些闪光点，也存在一些失误点、发展点、疑惑点，为什么不在此基础上重新上一次呢？即使暂时无法实现，至少可以重新设计一次教案吧。事实证明，这种重写教案的做法非常有用，能让教师领悟到很多教学原理。如有条件，不妨多反复几遍，那效果更是不言而喻。

总体来看，撰写教学反思并不算难，内容相对随意。如果有时间，你就可以长篇大论。如果没时间，也可以记个只言片语。但对于广大教师来说，关键还是这种撰写教学反思的习惯很难保持。试想，每一天的每一堂课结束之后都要撰写教学反思，这种工作量还是不小的。事实上，只有那些制订了长远的专业成长规划的教师才会乐此不疲、持之以恒。当然，这样做的回报也是非常丰厚的，堪称教师提升专业技能与综合素质的一条捷径。成功=经验+反思。这是一个成功的公式，正所谓大道至简至易，确实名不虚传。