《教学技能指导与案例借鉴-小学语文教学反思》

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽说是一个实验的过程，但它影响着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

一、给学生一个“情感的课堂”

1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？这就必须展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。我在教学《只有一个地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前时，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！我扣人心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3.教学活动中要注重置师生于课文、背景、情景之中，也就是“融情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”。

三、给学生一个“开放的课堂”

1.让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到两组形近字，“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点。教师让孩子们自己思考，最终得出了答案。对于“乌”，学生认为“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致看不到它的眼睛了。对于“喝”与“渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2.注重实践，多方面实践感悟语言。(www.xing528.com)

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，我引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到更多有关借物言志的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，我将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂就在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3.在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离自己很近。这样一来，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、给学生一个“感悟的课堂”

1.把人家的情感变成自己的情感。

2.把人家的语言变成自己的语言。

3.把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

来源：道客巴巴

点评

本案例的核心是作者在教学反思中形成的结论，即应当构建什么样的小学语文课堂。作者通过反思，认为理想的小学语文课堂应当是“情感的课堂”“交流的课堂”“开放的课堂”“感悟的课堂”。这就在一定程度上体现了作者的理论深度和教育思维。正如作者自己强调的，要力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。