试卷讲评课中的十大错误

现在，越来越多的教师意识到试卷讲评课的价值。但又感觉无法把握，往往出现各种各样的问题。总结起来，以下“十忌”是试卷讲评课中必须杜绝的。

一忌不抓时机。无论是小测验还是大考试，教师都应尽快阅卷，统计分数，做好试卷分析，研究学情与考情，做好一切准备，并第一时间上试卷讲评课。道理很简单，学生考试结束，一方面对考题十分熟悉，印象深刻，另一方面迫切希望知道自己的分数。这个时候上试卷讲评课，很容易收到理想的效果。一些教师却由于种种原因，导致试卷讲评课迟迟未上。等到正式上课了，学生对考题已经遗忘殆尽，这样无形中增加了教师的教学难度。

二忌不做准备。有些教师固执地认为，只要在试卷讲评课上不出现专业性的错误，就根本不必备课。事实上，他们也是这样做的。究其原因，这与教师将试卷讲评课视为发火泄怒课、批评指责课不无关系。于是，他们不做任何准备，只顾在课堂上痛批学生的不认真、不仔细、不聪明。讲评时，也往往随心所欲，谈不上任何教学方法、教学技巧。由于这些教师被错误的理念和消极的情绪所左右，其试卷讲评课的质量和效率可想而知。

三忌不分主次。对于学生的答题情况，教师是应当仔细甄别、认真剖析的。一些教师习惯于从第一道题讲到最后一道题，没有主次之分、轻重之别。这种做法是缺乏责任心的表现，因为没有下功夫去研究，工作只是浮在表面上。事实上，可以将学生的答题情况进行分类，再对症下药、因材施教。如果学生普遍答对了，这类题目就可以少讲，公布一下答案就行。如果学生普遍答错了，甚至试卷讲评课上还是糊里糊涂，这类题目就一定要重点讲解。

四忌不讲方法。在试卷讲评课上，教师的讲评方式切忌单一，否则就会严重影响讲评的效果。有的教师只会照本宣科，甚至只会念正确答案。有的教师总是滔滔不绝，却说不到点子上，也会令学生心生厌倦。教师完全可以采用各种方法来提高试卷讲评课的质量与效率。比如，可以直接提问某一学生，让他谈谈自己的解题思路。如果解题思路正确甚至高明，就可以将其重点向学生介绍。如果解题思路错误甚至荒谬，也可以将其作为一个实例进行剖析。

五忌不愿互动。有的教师在试卷讲评课上始终唱主角，显得形单影只。学生们却似听非听，有的连旁观者都算不上。有的学生其实很想与教师进行交流，以便消除自己的具体的疑惑。可惜，教师始终不给他机会，只是自己一个人从头讲到尾，筋疲力尽而又毫无所得。试卷讲评课上的互动交流并不限于师生之间，也可以在学生之间进行。事实上，如果不进行深入的交流，一些学生的错误的解题思路就连教师也百思不得其解。(www.xing528.com)

六忌不看对象。有的教师上平行班，在试卷讲评课上讲得几乎一模一样。这是违反教学规律的，因为虽然试题是一样的，但学生是不一样的。所谓备课，就要备教材、备学生、备教法。如果只考虑上课的内容，却不考虑学情与教法，这样的试卷讲评课是注定要失败的。龙生九子，各有不同。更何况是一个学校的两个班的学生，其差异还是明显存在的。讲评时，教师要目中有人，对每个学生的试卷特点了然于心。

七忌不讲节奏。有的教师在常规教学中，还比较注意自己的教学语言的变化性。可是，在试卷讲评课上，语言就显得极为平淡、枯燥。这种不讲究抑扬顿挫的语言毫无美感，自然很难受到学生的欢迎。最关键的是，由于学生听觉疲劳，教师的讲评效果就会大打折扣。因此，教师在试卷讲评课的备课中必须对教学语言进行一番设计，以便争取最佳的教学效果。单从教学语言来说，就要注意灵活变化，甚至可以适当穿插一些活跃气氛的幽默语言。

八忌不带笑容。有些教师认为部分学差生拖了班级成绩的后腿，对这些学生没有什么好脸色，更不要说满面笑容了。这些教师认为这些学生对不起自己，而试卷讲评课就是发泄怨气的最佳时机。显而易见，这是缺乏师德的具体表现。即使是面对学差生，教师也要保持风度。优秀的教师必然对每一个学生都充满爱心，他们的满面笑容发自内心，没有丝毫勉强之处。从教学效果来看，教师满脸怒气，学生的学习状态一定会受到消极的影响。

九忌不称赞学生。有些教师过于看重自身的利益，总觉得学生没考好，就是故意给自己难堪。在试卷讲评课上，这些教师从不称赞学生。学优生考了优异成绩，这些教师认为是自己教得好而不是学生学得好。中等生有了进步，这些教师认为这点进步微不足道。至于学差生，在这些教师的心目中，更是毫无亮点，言语之间尽显鄙夷之气。这些教师没有考虑到，师生之间的心态和情感是互相感染的：你对学生没有好脸色，学生就会对你敬而远之。

十忌不减负担。有的教师不会设身处地地替学生着想，对于学生的担忧、顾虑没有感同身受。在试卷讲评课上，有些教师根本不考虑学生的接受能力，不考虑学生的思想负担和学业压力，给学生布置了一大堆课上训练与课后作业。尤其是课后作业，相当一部分是惩罚性的“抄写试卷多少遍”，完全违反了教育规律，只会增加学生的负担。还有的教师不考虑学生的脸面，将学差生的成绩也公布于众，实际上还有故意惩罚的意味。这是不可取的。