试卷评讲课的基本步骤-教学技能指导与案例借鉴

试卷讲评课有一定的步骤，教师可以在实践中自行摸索。一般说来，试卷讲评课主要有以下六大步骤：

一是统计相关数据。在试卷讲评课的备课中，必须统计好相关的各种数据。这是上好试卷讲评课的前提，不可轻忽。只有获取了精准的数据，才有可能据此得出客观的结论。教师在批改学生的试卷时，不仅要对全班学生的分数进行总体分析，而且要对每一道题的答题情况进行数据统计。在具体统计时，教师不要为了省事就省略这个关键环节。至于统计数据的主要方法，可选择列表法、画图法、记号法等。

二是分析错误原因。数据统计出来了，教师就要对数据进行分析，弄清哪些题目是学生容易出错的，哪些题目是学生不易出错的；弄清学生存在哪些正确的答题习惯和不良的答题习惯；弄清学生答错的题目意味着学生在哪些知识点和技能点上存在不足。其中，关键是要分析学生的错误原因。一个错误往往联系着相关的知识点和技能点，教师一定要重视两者之间的关联性。有时候，有的学生的错误特别奇怪，就连教师也百思不得其解。在这种情况下，教师就可以找到学生，具体了解出错的原因。这种做法也属于广义的备课范围。

三是明确讲评内容。统计相关数据、分析错误原因相当于“火力侦察”，接下来就要制订“作战方案”了。“作战方案”的第一项内容，就是明确“作战目标”。在试卷讲评课中，就是要明确讲评内容。一般说来，以下内容是试卷讲评课中必不可少的：全班出错率最高的题目及其知识点、技能点；全班得分率最低的题目及其知识点、技能点；特别典型的题目及其知识点、技能点；学生依然存在的难点、疑点；已经发现的教学盲区、教学误区。

四是选择讲评策略。明确了讲评内容，还要选择讲评策略。讲评策略不同，讲评效果就可能截然不同。如果将前三个步骤称为“把脉”的话，那么，选择讲评策略就是“开方”了。究竟选择什么讲评策略，关键要看题目的类别与特点、学生出错的表现与原因、教师讲评的目标与宗旨。这就需要教师进行一番设计，力争获得最佳的讲评效果。(www.xing528.com)

五是讲评典型习题。具体讲评时，应注意讲与评两个方面。

第一，如何讲。①讲习题类别。实际讲解中，要引导学生了解典型习题的类别，善于从某一类习题的角度去分析解题的思路和方法。②讲知识结构。教师要引导学生建立自己的知识结构，注重不同知识点之间、不同技能点之间的密切联系。学优生往往会关注知识结构、技能结构，而学差生则往往只关注某一个知识点、技能点。教师应当引导全班学生掌握学优生的这一好习惯，善于从知识结构的大背景下去分析问题、解决问题。③讲错因。教师要引导学生认清试卷中出现的错误，进而认清这种错误是源于什么样的错误心理、错误思维。④讲思路。教师要引导学生认清每一类题型的出题思路与解题思路。⑤讲方法。在讲题时，必须分析具体的方法。离开了方法的讲解，就谈不上解题思路了。⑥讲规律。教师要引导学生举一反三，学会知识迁移。每讲解一道典型习题，就要进行归纳和总结，力争将这一类题型的解题规律揭示给学生。⑦讲变化。教师在讲题时不能就题论题，而要善于借题发挥，将原题逐步变形，多角度、多侧面、多层次地进行分析。这种讲法，不仅普通学生受益，而且学优生也能从中得到更多的启迪。在这方面，有几种具体方式：改一改，如改变习题的提问方式；扩一扩，如扩大习题所涉及的知识范围；变一变，如从一道旧题中衍生出许多新题；代一代，如用一些数据代替其他数据；反一反，如将习题中的因果关系颠倒过来；分一分，如将一道题目分解为几个小题目。

第二，如何评。①评成绩。在试卷讲评课上，评成绩是必不可少的环节。但要注意，不要公布全班学生的所有分数。可重点公布优等分数段的学生姓名及考试成绩，并予以热情表彰。对于中等分数、低等分数的学生，尽量以鼓励为主。②评知识。教师要帮助学生了解每道题所涉及的知识点，分析每个知识点的得分率、失分率及具体原因。③评技能。教师要帮助学生了解每道题所涉及的技能点，分析每个技能点的得分率、失分率及具体原因。④评方法。教师应当着重介绍本次考试中出现的最佳解题方法，既让学优生体验成功的喜悦，也让其他学生从中得到鼓励。

六是检测讲评效果。从本质上说，试卷讲评课需要总结的不仅是学生的学，也包括教师的教。因此，每上完一次试卷讲评课，教师就应当进行相应的检测。这对于提高学生的学习成绩和教师的教学质量都是不可或缺的。有些教师上完试卷讲评课就认为万事大吉了，其实检测的工作更加关键。除了总结成功的讲评经验，还要吸取失败的讲评教训。教师可以在试卷讲评课接近尾声时，通过口头提问、书面训练等方式，检测学生的听课效果，据此采取措施，调整教学思路。