常见试卷讲评课弊端及解决方法

在试卷讲评课上，要避免以下六大弊端：

一是延误时机。无论是小测验还是大考试，学生往往会在结束之后急于了解自己的成绩。利用学生的这种迫不及待的心理，教师可以在试卷讲评课中获得较高的教学质量。但是，如果教师动作太慢，以致延误了讲评时机，学生对考试的印象就会非常模糊，也不再有迫不及待的心理。在这种情况下上课，学生容易懈怠，效果可想而知。

二是缺乏准备。很多教师平时备课比较认真，但却误以为试卷讲评课很好上，因而没有进行正规的备课，往往习惯于采用“踩香蕉皮”的方式，讲到哪里算哪里。由于事先准备严重不足，试卷讲评课不仅效率低下，而且也没有什么吸引学生的亮点。别说学生一脸茫然，就连教师自己也不敢肯定自己是否讲清楚了。

三是不分主次。一些教师在试卷讲评课上习惯于平均用力，没有主次之分。他们往往从试卷的第一题讲到最后一题，便认为自己对得起学生了，因为该讲的全都讲了。实际上，由于主次不分，教师的讲评缺乏针对性，学生的收获极为有限。那么，应当抓住哪些重点讲评呢？无非是这么几种：普遍出错的题；学生依然困惑的题；极有代表性的题。(www.xing528.com)

四是忽略思路。有些教师的试卷讲评课就是最简单的答案核对课，注重的只是答案的正确性，却没有将出题思路、解题思路教给学生。这就好比让学生参加竞赛，却不告诉学生竞赛的初衷、评判的标准、比拼的方法，其结果自然不堪设想。教师不仅要关注学生的解题结果，而且要分析学生的解题过程，从中发现问题，寻找对策，帮助学生从根本上提高答题能力。

五是回避背景。试卷上的每一道题都有其特定的知识背景、技能背景。如果教师回避了这种知识背景、技能背景，学生的收获就会少得可怜。要善于引导学生在宏观的知识背景、技能背景下去分析问题、解决问题。在具体讲评题目时，要善于进行同一类型题目的归纳和不同类型题目的对比。这样做，有助于学生全面地理解。

六是独霸课堂。一些教师认为，试卷讲评课就得自己当主角，学生尤其是学差生应当老老实实地听讲，接受教师的批评。从情感上讲，教师的这种霸气不利于学生调整心态，学生容易对教师产生畏惧和抵触心理。从学业上讲，教师的这种霸气容易将试卷讲评简单化，导致学生陷入听觉疲劳。教师不能一讲到底、包打天下，而应当与学生随时互动，共同探究有关考试的具体细节问题。有些教师在试卷讲评课上随意批评学生，声色俱厉，极尽讽刺挖苦之能事，其效果可想而知。