试卷讲评课的九大原则与教学技巧案例分享

试卷讲评课应当遵循以下九大原则：

一是明确性原则。试卷讲评课究竟要讲什么，教师心里一定要明确。教师要在课前的备课环节询问自己：这堂试卷讲评课究竟要讲什么教学内容？要达到哪些教学目标？换句话说，教师在课前就要弄清试卷讲评课的教学意图。这是非常关键的，因为之后所采取的全部措施都是建立在这个目标明确的基础之上的。如果目标本身不明确，那么这堂试卷讲评课就很容易陷入随意、盲目之中，就难以保证教学的质量和效率。

二是突出性原则。教师仅仅知道自己这堂试卷讲评课要讲什么，还是远远不够的，因为还没有确定轻重缓急。这就需要教师在备课中仔细斟酌、反复权衡，最终确定相关内容中的重点、难点、疑点。试卷讲评一定要具备宏观眼光，要始终着眼于全班学生的整体状况。只有这样，教师才能在有限的课堂时间内，最大限度、最高效率地完成教学任务，避免将时间浪费在价值不大的内容上。这就是突出性原则，与明确性原则同等重要。

三是针对性原则。在试卷讲评课上，教师所讲的内容一定要有针对性，而不能空对空地泛泛而谈。要针对试卷中的每一种题型，帮助学生理顺相应的解题思路和具体的解题方法。要针对学生考试中出现的各种错误，引导学生弄清这些错误的性质、来源和改正的对策。要针对学生日常学习中存在的不良习惯和知识体系中的弱点、疑点进行讲解，这样才能使学生受益匪浅。针对性原则不仅是对教师的要求，也同样是对学生的要求。

四是激励性原则。很多教师在试卷讲评课上，对学生的分数总唠叨个没完。对于成绩优异的学生，教师自然是满面春风、笑逐颜开。可对于成绩较差的学生，教师却往往愁眉苦脸、冷若冰霜。实际上，试卷讲评课不仅要关注学生的知识点、技能点的缺失，还要关注学生的情感状况。鼓励取得优异成绩的学生是可以理解的，但对于成绩较差的学生也要满腔热情地予以鼓励。即使学生分数偏低，只要卷面整洁、解题规范、思路清晰等，就值得表扬。

五是主体性原则。很多教师在试卷讲评课上从头讲到尾，认为这才是对学生负责的态度。其实，试卷讲评课的主体仍然是学生而不是教师，教师应当起主导作用。在试卷讲评课上，教师要注意与学生之间的互动交流。只有真正弄清学生的思维方式，才能找到帮助学生提高学习成绩的途径与方法。教师可以设计一些具有启发性、探索性的问题，引导学生开动脑筋，养成敢想敢说的习惯和善想善说的能力。(www.xing528.com)

六是总结性原则。试卷讲评课不能就事论事，而要就事论理，善于触类旁通。无论讲评哪一种题型，教师都要注意进行相应的总结。要启发学生，学会对不同的题型进行甄别和分类。在具体总结时，既可以按知识点、技能点来总结，也可以按解题方法来总结，还可以按错误类型来总结。在此基础上，教师要以试卷中的典型题目为例子，具体讲解这类题型的出题思路、解题思路。这样一来，学生学会解一道题，就等于学会了解一个类型的题。

七是启发性原则。在试卷讲评课上，教师的每一个结论都不宜和盘托出。有些教师上课过于紧张，恨不得争分夺秒，无形中给学生增加了很多不必要的压力。这些教师习惯于第一时间公布答案，实际效果并不理想。最好的方式是注重启发性，引导学生自己得出相应的结论。即使有些问题难度较高或学生水平偏低，教师也不要轻易放弃。只要学生认真思考，即使没有得出教师预设的答案，学生的收获也是很大的。要启发学生举一反三，不让同样的错误接二连三地再犯。

八是开放性原则。这里所说的开放性，至少有两个方面的具体含义。一方面，试卷讲评课的教学形式要开放，不能封闭。教师不能从头到尾一讲了之，而应将“一言堂”变为“群言堂”，促使每一个学生都积极参与进来。另一方面，试卷讲评课上所设计的问题要尽量开放，不能都是封闭性的问题。要引导学生透过表象看本质、透过特征看规律。切忌将所有的问题都设计成只有唯一答案的封闭性的问题，最好多一些开放性的问题，最大限度地激活学生的思维。

九是补偿性原则。试卷讲评课的讲评方式有很多，但有一点不能忽视，那就是督促学生纠正自己在这次考试中出现的错误。如果对学生在试卷中出现的问题视而不见，那么试卷讲评课的价值就不复存在了。由于每个学生的情况千差万别，这就需要教师巧妙地引导学生以居高临下的思维方式去观察、分析和解决自己在试卷中出现的问题。在这个过程中，学生会领悟到很多宝贵的东西，对于促进学生的学业极有裨益。这种裨益就是我们所说的补偿，也是考试本身自然而然的延伸。