芦焕焱，男，8岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。卫生习惯差，手与脸总是有污秽。人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
原因分析
1.该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成其横蛮任性的性格。
2.后来，父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人。渐渐地，他由一个受他人欺负的人转变为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个“天王”，令老师极其头疼。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
综合分析与诊断
该生目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题？具体分析如下：
1.攻击性行为
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有趋利避害的特点。之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的攻击性行为的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的转换。但当他打了小朋友后没有任何惩罚出现，就再一次证明了这种行为是可行的。“强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，他的观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量来保护自己。而且，在“我是强者”的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一。就现状及年龄阶段，还谈不上“攻击性人格”，只能说有攻击性倾向。也正因此，及时的干预是可以矫正的。否则，随着年龄的增长、行为复现率的提高，会使改变难度增大，最终演变为人格特征。
2.人际交往问题
该生的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了欺负，却引起了同学的反感，这些行为也就形成了他在别人眼中的不良形象：动不得、说不得，脾气大、爱打人。即使有些行为是暗示“我想跟你们玩”，但“打”的方式是不被认同和接受的。
3.学习适应性
现在，该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和学习方法等方面的影响。(www.xing528.com)
目前，该生面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
1.询问基本情况。
2.向家长反映该生在校的表现，表明想教育好其孩子的心意。
3.向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件。
4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿。
5.着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”。
6.让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7.指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8.制订行为目标，加强自我管理能力。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴暗，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
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点评
本案例是对个别学生心理辅导的记录。作者先分析了芦焕焱的主要问题，如成绩差、性情怪异、不讲卫生、欺负同学、不认真听讲等。然后，进行了原因分析，找到了导致芦焕焱的诸多问题的原因。再次，从攻击性行为、人际交往、学习适应性三个方面进行综合诊断。最后，提出了有针对性的八条建议。
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