小学语文课堂教学技巧指导

一堂课既需要一个引人入胜的导入，也需要一个发人深省的收束。这与古人所说的“凤头”与“豹尾”有异曲同工之妙。对于小学语文课堂来说，巧妙安排好教学收束工作，整堂课才算是圆满成功的。现实中，一些小学语文教师高度重视教学导入，却在一定程度上轻视甚至忽略了教学收束。这种想法与做法是十分偏颇的，应当尽快纠正。

一、小学语文课堂教学收束的价值

所谓教学收束，就是常规所说的课堂小结或课堂结尾，是教师在一堂课结束之前的五至十分钟内，引导学生对本堂课所学的知识点和技能点加深记忆、加深理解和进行运用、进行实践的教学行为方式。教学收束是小学语文课堂教学的有机组成部分，既是本堂课的教学工作的系统总结和自然延伸，又是下堂课的必要基础和相应准备。一个出色的教学收束将会对小学语文课堂教学产生显著的促进作用，并有助于师生教学成效的提升。

第一，教学收束将有助于引导学生对本堂课的教学内容进行归纳、总结，理顺思路，明确教学重点、教学难点。这样一来，学生就知道怎样构建自己的知识系统、技能系统，就能发现自己依然存在的知识上和技能上的缺陷或不足，进而采取相应的对策，予以妥善解决。

第二，教学收束不仅有助于学生总结本堂课所学的知识和技能，而且可以巧妙地提出下堂课将要研究解决的问题，从而建立起新旧知识、新旧技能之间的联系。由于成功地在两者之间架起了一座桥梁，课与课的衔接更加顺畅。教师可以在教学收束阶段巧设悬念，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深层思考。

第三，教学收束阶段具备独特的信息反馈功能。教师在这个阶段接收学生的反馈信息，了解学生在本堂课上的学习成效，进而了解教师自身在本堂课上的教学成效。无论是问答还是练习，也无论是课内总结还是课外实践，教师都可以在教学收束阶段观察到学生的真实表现。这对于教师发现问题、吸取教训、总结经验、完善教学，是极有裨益的。教学收束所具有的信息反馈功能相当于给教师提供了一面教学的透视镜，有助于教学水平的不断提升。

第四，教学收束是整个课堂教学的重要组成部分，有与没有教学收束这个环节将带来极为明显的影响。教育学认为，课堂教学是一个由各个部分有机组成的统一体。各个部分既会受到其他部分的影响，也会受到统一体的制约。反过来，统一体也会受到各个组成部分的影响与制约。按照系统论的观点，系统的整体功能并不等于部分功能的简单叠加，而存在一个“1+1＞2”的特殊效应。教师如能巧妙设计教学收束，将会使自己的教学得到一个质的飞跃。

二、提升小学语文课堂教学收束水平的策略(www.xing528.com)

明白了教学收束对于小学语文课堂教学的重要价值，我们就要进一步研究提升小学语文课堂教学收束水平的策略。一般说来，无论采取什么样的教学收束方法，都要遵循以下四个基本策略：

策略之一：归纳总结，引导学生理解本堂课的教学内容。在完成本堂课的主要教学目标之后，教师就可以引导学生用简明、准确的语言概括本堂课所学的知识和技能。在这个过程中，学生的归纳总结的能力得到了训练和提高，而且能够在实际的运用中加深对本堂课的教学内容的理解与记忆。尤其是一些中差生，能在学优生归纳总结的时候，了解到自身的差距，学会如何理顺思路，如何选择措辞。至于学优生，也能在这个过程中学习其他同学的优点，并发现、纠正其谬误。

策略之二：寓教于乐，激发学生的学习兴趣。对于学生来说，临近下课时，往往身心疲惫。这时候，如果教师善于在教学收束阶段采用生动活泼的教学方式，定能激发学生浓厚的学习兴趣，进而获得比较理想的教学效果。在小学语文课堂上，教师完全可以在教学收束阶段设计一些趣味性、知识性兼备的小游戏，引导学生在游戏中回顾本堂课所学的内容，并对本堂课的学习留下深刻的印象。

策略之三：巧设悬念，为下堂课的学习创造必要的条件。无论采取什么样的教学收束方法，教师都要为下一堂课的教学创造有利的条件。换句话说，教学收束阶段既是本堂课的总结环节，又是本堂课与下堂课的衔接环节、铺垫环节。这是教师设计教学收束环节的一个基本思路。这就需要教师在两方面下功夫：一是在备课中系统地设计好教学收束；二是在上课中灵活地处理好教学收束。

策略之四：发散思维，引导学生进行课外阅读。小学语文教学在设计教学收束环节时，要充分考虑小学生的心理特点，如喜欢幻想、善于联想等。因此，在教学收束时，教师可以设计一些需要发散思维的课外阅读题。尽管需要学生在课外完成，但这种教学收束依然是非常重要的。学生将由此养成课外阅读的好习惯，并且在教师的引导下，有意识地将课外学习与课内学习进行有机配合。

总体而言，小学语文课堂教学要有好的效果，关键取决于教师的精心设计和灵活主导。在这个过程中，教学收束无疑是一个重要的环节，值得每一位小学语文教师在日常教学中进行实践、探索、总结。尤其是在当前大力倡导素质教育，明显减少教学时数的客观背景下，小学语文教师理应对包括教学收束环节在内的各个教学环节进行凝练、优化，不断提高自己的教学水平。