教学收束的第一个原则是目的性原则。教学收束是为实现教学目标服务的，其目的性是很强的。因此，教师必须按照本堂课的教学目标来确定教学收束的方式方法。要紧扣本堂课的教学重点、教学难点，针对学生的学情和课堂的课情，采取恰当的方式，把所学的知识点、技能点及时纳入学生的知识结构、技能结构之中。为此，教师的教学收束必须明确、精准，便于学生回忆、理解和运用。
教学收束的第二个原则是启发性原则。有些教师认为，教学收束很简单，就像公布考题答案一样。这种理解是偏颇的。教学收束阶段是每堂课的最后一个阶段，这时学生的身体已较为疲惫，思维已较为迟缓。因此，教师应当注重启发性原则，或提出问题，或设置悬念，或自问自答，激发学生的求知欲。如果每堂课的教学收束都千篇一律，学生就会感觉厌烦，教学效果也会打折扣。
教学收束的第三个原则是一致性原则。从逻辑上说，一堂课的首尾是应当遥相呼应的。换句话说，在备课时，教师就应当有意识地将教学导入与教学收束结合起来设计，促使整堂课脉络清晰、思路畅通。如果教学导入阶段设置了悬疑，教学收束阶段却不予回应，整堂课就显得有头无尾甚至牛头不对马尾。只有教学导入与教学收束前后一致，才能使整堂课浑然一体。(www.xing528.com)
教学收束的第四个原则是多样性原则。教学收束的形式是多种多样的，不同的学科、不同的课型、不同的学生往往需要不同的收束方式。以课型为例，揭示概念的课型可采用画龙点睛的收束方式，演绎定律的课型可采用循循善诱的收束方式，巩固训练的课型可采用提要钩玄的收束方式。以学生为例，低年级学生可采用启发、复述的收束方式，高年级学生可采用抽象、归纳的收束方式。
教学收束的第五个原则是适时性原则。教学收束阶段是一堂课的最后阶段，时间往往比较短。因此，教师最好精准设计，将教学收束工作安排在下课之前。如果下课铃声已响，四周闹成一片，教师却还在慢条斯理或声嘶力竭地进行教学收束，其效果可想而知。每年春晚，导演都会对零点钟声环节高度紧张，因为每个节目的时间极易失控。教学收束也是这样，需要教师具备高超的应变能力。
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