《教学导入的八大法则，让学生在情境中受教育、提升技能》

1.衔接法

所谓衔接法，是指教师温故知新、以旧引新，注重新旧知识之间的逻辑联系的教学导入方法。运用衔接法时，要在备课中潜心研读教材，找准新旧知识之间的联系点。要首先引导学生回顾旧知识，在此基础上再引入新知识的学习。与其他教学导入方法相比，衔接法对旧知识的回顾会占用一定时间。具体安排多少时间，要根据多数学生的学习基础和新旧知识的衔接难度来确定。在回顾旧知识的过程中，难免会有学生感到疑惑。这时，教师要借助提问、暗示、复习等方式，帮助学生突破障碍。为此，教师应当在备课中做好多方面的准备。

2.悬念法

所谓悬念法，是指教师借助各种悬念，引发学生的认知冲突，促使学生加快思维活动的教学导入方法。学生对于教师设置的悬念，往往会很感兴趣。但是，悬念的化解却并不是一帆风顺、轻而易举的。这也正是教师设置悬念的奥妙所在。学生的好奇心、好胜心较强，悬念法恰恰能引导学生开动脑筋，打破砂锅问到底。在设计悬念法时，要善于从学生的“最近发展区”出发，引导学生在“跳一跳摘到桃子”的过程中，不断促进思维发展。即使学生思而不解，教师也不必过于担心。这时候再进行暗示或点拨，教学效果是最理想的。当然，问题的难度不能过高。

3.情境法

所谓情境法，是指教师综合运用语言、实物、音乐、图画等各种手段，为学生创设一个符合教学内容的教学情境，激发学生的想象力，引导学生的思维的教学导入方法。情境法运用得当，能引导学生身临其境，潜移默化地受到教育、促进思维、增长知识、提高技能。在运用情境法时，教师要善于创设符合教学内容的教学情境，方便接下来的教学环节的顺畅展开。同时，教学情境的创设再用心，也会出现纰漏。教师要善于借助丰富多彩的语言，进行有针对性的诱导。换句话说，实际情境的不足可以借助学生的想象空间来弥补。这样做，也会避免部分学生对教学情境的误解。

4.演示法

所谓演示法，是指教师借助实物、图表、音像等的演示，引导学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学导入方法。这种教学导入方法以问题入手，牵引学生一步步走上分析问题、解决问题的思维之旅，最终过渡到对新知识的引入上。其特点是从想象思维逐步过渡到抽象思维，这符合小学生的心理特征，被广大教师普遍使用。在实际运用时，应当注意三个问题：一是演示的内容必须与教材内容密切相关，不能互相游离；二是要明确观察的目的和观察的方法；三是要善于在关键处点拨学生，消除学生的思维障碍。

5.实例法(www.xing528.com)

所谓实例法，是指教师从学生的生活和学习中选取一些形象生动的实例，帮助学生加深理解本堂课的教学内容的教学导入方法。很多教材内容比较抽象，无形中增加了师生教学的难度。选取形象生动的实例作为教学的佐证，有助于将抽象的事物具象化，有助于将深奥的道理通俗化。这样做，不仅能激发学生的浓厚兴趣，而且会降低师生的教学难度。实例法适用于各门学科，因而经常被各科教师采用。在实际运用时，一定要注意：实例的选取必须典型化、生动化、具体化；实例必须与教材内容密切相关；对于实例的分析要合乎情理，切忌牵强附会。

6.典故法

所谓典故法，是指教师运用生动有趣的历史典故，激发学生的学习兴趣、促进学生的创造思维的教学导入方法。学生一般都很喜欢听故事，这大概与学生的形象思维比较发达有关，也与学生平时的学习压力过大和课堂教学比较枯燥有关。教师可以有意识地选择一些轻松、有趣的历史典故，启发学生进行深入的思考。在实际运用典故法时，一定要注意所选典故与本堂课所涉及的教学内容的联系要密切，不能出现“两张皮”。所选典故要短小精悍，教师对典故的解析必须尊重历史原貌，不能牵强附会。如果教师随意发挥，学生就会感觉教师不够严谨。

7.审题法

所谓审题法，是指教师借助板书，突出本堂课所涉及的主题，引导学生进行分析的教学导入方法。这种教学导入方法比较直接，堪称开门见山。教师首先板书本堂课的教学主题，然后引导学生进行分析，最后得出令人信服的结论。显而易见，这种教学导入方法非常直接，节奏也很明快，适合那些教学知识点比较清晰、教师言行比较干脆的教学环境。审题法适用于各门学科，指向性很明确，能引导学生迅速关注本堂课的教学主题。这种教学导入方法相对平淡，基本是围绕教材知识展开的。在实际应用中，教师还应对学生的思维进行巧妙的引导。

8.直接法

所谓直接法，是指教师开门见山，直奔主题，直接告诉学生本堂课的教学目标、教学方法、教学内容。直接法不会设置悬念，不会拐弯抹角，而是直指整堂课的教学思路，将教师的教学方法和盘托出。这样设计教学导入，有利有弊。利在直截了当，能节省不少时间。弊在平铺直叙，缺乏教学技巧，很难引发学生的学习兴趣。对于低年级学生来说，这种教学导入方法相对粗糙，趣味性不足。但对于高年级学生来说，这种教学导入也不失为一种高效率的教学导入方法。教师应当充分考虑学生的年龄特征和心理特点，适当采用这种教学导入方法。如果过于频繁地使用，必然会导致学生思维的迟钝。