教学导入的悬念与直观方法，激发学生兴趣

不同的教学方式往往有不同的教学导入方法。在这方面，大致可以分为以下四种情况：

一是直接导入。所谓直接导入，就是教师直奔主题，简明扼要地揭示本堂课的主要内容。其作用就是以最简洁的信息提供给学生，帮助学生轻而易举地把握本堂课的主要内容。但这种教学导入方式有其明显的局限性，过于笼统、单调、枯燥，一般很难引起学生的兴趣。直接导入的方式运用较广，很多教师明知其不容易激发学生的学习兴趣，但一直习惯于这样用。究其原因，主要有两个：第一，贪图简单，不愿费心费力地设计；第二，教师欠缺设计成功的教学导入的能力。这也就能解释为什么很多教师的课不被学生喜欢了。

二是复习导入。所谓复习导入，是指为了引入新知识而巩固旧知识的教学导入方式。这种教学导入方式以巩固旧知识为基础，对相关的旧知识进行全面的回顾和梳理。由于这样一种特殊的目的性，这种复习导入的时间要比其他的教学导入时间稍长。如果没有这种时间上的保障，教师很难在短时间内引导学生完成对旧知识的巩固。也许有些学优生能够做到，但教师不可能只针对学优生上课，毕竟还是要面向全体学生。在完成对旧知识的回顾与梳理的前提下，才可以引入新知识。在这个过程中，教师一定要讲清新旧知识之间的关系。

三是悬念导入。所谓悬念导入，是指巧妙设疑，引导学生进入惊奇、矛盾的思维状态的教学导入方法。在这种教学导入中，教师总是设置一些极具启发性、探索性、趣味性的疑难问题，通过各种悬念来激发学生的求知欲望。要想增强悬念，教师就应当在三个方面下功夫。教师可以设置启发性悬念，引导学生借助教师的启发去寻求事物的真相。教师可以设置探索性悬念，引导学生展开丰富的想象、运用严密的推理，去探求未知的世界奥妙。教师可以设置趣味性悬念，引导学生充满热情地思考问题的答案。

四是直观导入。所谓直观导入，就是充分利用学生的形象思维，借助实物、图表、影音，激发学生的浓厚兴趣，进而设置相应的教学情境的教学导入方法。学生接触这些直观的东西，形象思维自然而然地展开，不仅学习兴趣浓厚，而且身心状态极为轻松愉快。有的教师巧妙利用教材中的插图，进行教学导入。有的教师发挥自身的美术功底，通过现场描绘来吸引学生。有的教师借助多媒体播放静态的漫画组合和动态的电影片段，也受到学生的欢迎，教学效果很好。需要注意的是，不管采取哪种直观导入方法，都要吸引学生参与其中，不能变成单纯的艺术欣赏课。

不同的教学内容往往有不同的教学导入方法。在这方面，大致可以分为以下四种情况：

一是生活经验导入。所谓生活经验导入，就是充分利用学生现有的生活经验，采用一些极具生活气息而又与学生密切联系的材料的教学导入方法。这种教学导入方法贴近学生的生活实际，学生倍感亲切，很容易接受。由于这种教学导入方法是以学生的生活经验为出发点的，能迅速引发学生对已有经验的回忆与梳理。教师巧妙利用这些生活经验，引入本堂课的教学主题。有时候，有的教师会借助当地极具地域特色的文化来导入，也会让学生感到亲切、自然、有趣。

二是文学素材导入。所谓文学素材导入，是指教师充分体现自己的文学修养，借助一些成语、典故、诗词曲赋来吸引学生的教学导入方法。在这种教学导入方法中，教师所采用的成语、典故、诗词曲赋都应当是学生喜闻乐见的。这些文学素材能激发学生积极的情感体验，能为学生创设美好的教学情境。再加上成语、典故、诗词曲赋极为凝练，具有相当的知识性、艺术性和趣味性，能启迪学生的智慧、陶冶学生的情操、活跃学生的思维。(www.xing528.com)

三是多媒体导入。现在，很多教师已经很善于借助多媒体来进行教学导入了。这种教学导入方法新颖独特，尤其能够激发小学生、初中生的浓厚兴趣。多媒体导入信息量大，形象生动，操作简便，再加上能够在课前做好相关准备，因而运用越来越广泛。多媒体导入集声音、图像于一体，对于活跃课堂氛围、吸引学生注意、降低理解难度都具有显著的效果。有的教师重点选择音乐来进行教学导入，也属于这一范畴。但需要注意的是，多媒体导入的素材必须与教学内容密切相关。

四是时事热点导入。所谓时事热点导入，是指教师借助新近发生的热点时事新闻来引导学生思考的教学导入方法。在使用这种教学导入方法时，教师应当精心选择那些能够引起学生关注的时事热点，增强教学导入效果。同时，不能为了导入而导入，关键是这些时事热点应当与本堂课将要涉及的教学内容密切相关。有些时事热点已经家喻户晓，一般不适合老生常谈，否则会降低对学生的吸引力。有的教师按照成人的眼光去选择时事热点，但对于学生来说可能过于生僻，也不容易理解。

最后，我们还要强调一下有关新课的三个导入原则。

一是目的性原则。新课的导入目的是非常明确的，就是调动学生的学习积极性，为新课教学的顺利进行做好铺垫。离开了目的性，新课导入就会陷于盲目。

二是针对性原则。新课的导入必须针对学生的知识基础与学习心理，必须针对本堂课所要传授的新知识的特点。离开了针对性，新课导入就会归于失败。

三是形象性原则。新课导入最好能给学生提供一个具体的形象，以便为接下来的教学提供必要的素材。离开了形象性，新课导入就会趋于枯燥。