教学板书设计相关技巧与实例法

在进行教学板书设计时，还需要妥善处理好以下三种关系：

一是妥善处理好板书与教材的关系。教材是板书的依据，板书是教材的反映，只不过板书是教材的浓缩版，教材是板书的扩展版。因此，教师必须认真研读教材，加深理解和认识。在此基础上，才能结合教学目标、班级学情、自身优势，精心设计出理想的教学板书。从这个意义上说，板书出自于教材又高于教材。所谓高于教材，是指板书并非单纯的字数上的浓缩，实际上也包括了有针对性的其他要素的添加与融合。当前，很多教师手里的教材是统一的，但他们基于教材而设计出来的教学板书则风格迥异。

二是妥善处理好板书与讲课的关系。板书是为讲课服务的，讲课的过程中也会对备课中设计的教学板书进行必要的修改与完善。两者相辅相成，又紧密联系。教学板书设计一般是在备课时完成的，但在实际使用时又需要借助教学机智进行调整。从时间上看，不同的教师往往有不同的做法。有的教师习惯于在课前几分钟板书重点内容，让学生一上课就对本节课的重点内容有一个完整的印象。有的教师习惯于边讲解边板书，讲解得差不多时板书也基本完成了。还有的教师习惯于先讲解，然后引导学生一起设计板书。尽管方法不同，但都是为了更好地完成教学任务，提高教学质量。(www.xing528.com)

三是妥善处理好板书与训练的关系。毫无疑问，大多数情况下，教学板书主要是由教师亲自完成的。当然，也有一些教师在某些情况下会组织学生参与进来，但这种情况偏少。教师在进行教学板书时，要留有余地，要给予学生足够的训练的空间。如果黑板上写得密密麻麻，不仅学生辨认困难、记录量增加，而且不利于有关训练的文字板书。有些教师一节课要刷好几次黑板，书写量明显过大。一般说来，除了一些特殊学科，一节课板书一黑板是比较适中的。这当中，就应当适当地为训练留白。教师可以将教学板书的主体设计为三分之二黑板，留下三分之一的黑板作为机动使用。这三分之一的内容可以更换，随写随擦。核心的三分之二则要始终保留，直至下课。