【摘要】：作为最常见的教学手段，板书的设计必须符合教学目的。因此，在进行板书设计时，一定要充分考虑教材的特点。或抽象，或具象；或深刻，或浅显；或简易，或繁复，板书都要求设计出不同的特点。在这种情况下，教师就要充分考虑班级学情，设计相应的教学板书。比如，小学生、初中生偏于形象思维，高中生偏于抽象思维，教学板书设计就要考虑到这个特点。教学板书既要展现教师本身的长处，又要注意回避教师的短处。
教学板书是需要教师在备课时精心设计的，那么这种设计的依据何在呢？
一是教学目的。教学是一种目的性很强的行为，一切教学手段都要围绕教学目的来进行。作为最常见的教学手段，板书的设计必须符合教学目的。一言以蔽之，板书是为教学目的服务的。这是一个大前提。
二是教材特点。不同的学科会有不同的教材，这些教材的特点自然千差万别。即使是同一学科的教材，不同章节、单元的内容也具有各自的特点。因此，在进行板书设计时，一定要充分考虑教材的特点。或抽象，或具象；或深刻，或浅显；或简易，或繁复，板书都要求设计出不同的特点。
三是学生实际。很多教师会上平行班，有的教师还会教不同年级的班。在这种情况下，教师就要充分考虑班级学情，设计相应的教学板书。如果不考虑不同班级的学情就随意设计，就可能出现低效甚至无效的教学行为。比如，小学生、初中生偏于形象思维，高中生偏于抽象思维，教学板书设计就要考虑到这个特点。(www.xing528.com)
四是教师优势。教学板书既要展现教师本身的长处，又要注意回避教师的短处。比如，教师明明不善于画人物画，却偏偏要这样做，自然造成形象减分，这又何苦呢？再如，有的教师粉笔字一绝，让学生钦佩不已。如果藏而不用或少用，教师原本可以创造的艺术氛围就被教师自己破坏了，这不是太可惜了吗？
五是教学情景。前面四点基本是上课之前的静态设计，这一点则强调上课之中的动态设计。实际教学中，会出现各种难以预料的事情。在这种情况下，教师就要充分发挥教学机智，根据教学的情景，灵活地设计新的板书。至于究竟进行多大程度的改动，完全取决于教师自身的悟性。
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