教师口语表达能力提升的5大思路

对于教师来说，口语表达能力是至关重要的。那么，教师应如何提高自己的口语表达能力呢？总体来看，应当把握以下五大思路：

第一，注重厚积薄发。从本质上说，教师要想提高口语表达能力，必须注重厚积薄发。所谓厚积薄发，这里是指勤于读书、善于积累。口语表达能力的提高取决于很多因素，但首先需要长期的积累。其中，读书是一个很好的积累方式。读书不到家的教师是谈不上什么底蕴的，因为肚里没货，如何能痛快淋漓地表达呢？苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野远远超过学校的教学大纲的时候，教师才有可能成为真正的教学能手、艺术家和诗人。”特级教师李希贵被《中国教育报》评为“十大读书人物”。他曾谈及对读书的看法：“教师读一本书，也许只能给学生三分钟的热度。但坚持积累，就会给予学生长久的感动。”教师读书重在开卷有益，最初不必设置什么禁区。只要坚持下去，读书品位会逐渐提高。有了读书的丰厚积累，再想提高口语表达能力就是时至花开、水到渠成的事情了。

第二，学会教学反思。《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和反思是同等重要的，二者缺一不可。教师养成读书的好习惯之后，还应当养成反思的好习惯。阅读的过程相当于接收信息的过程，反思的过程则相当于消化养料的过程。没有前一个阶段的信息接收，就没有后一阶段的养料消化。这是两个前后相连的重要环节，都不能忽视。换个角度来看，阅读更多地强调过程，而反思更多地强调结果。在这里，反思起着总结、归纳、概括的作用。同时，我们强调的还不是一般意义上的反思，而是教学反思。在阅读之后的反思中，要随时联系自己的教学实际，进行定向的、专业的研究。每读一本书，都要琢磨一番，对自己的口语表达究竟有哪些益处：是积累了知识，还是理清了思路，抑或是提升了技能。在进行教学反思时，还可通过练笔来提高口语表达能力。

第三，坚持系统训练。前面两点，可理解为口语表达训练的前提条件。在此基础上，就要进行实际的训练。为此，要制订一个长期的系统训练计划。提高口语表达能力不是一日之功，甚至也不是百日之功。古希腊的德摩西尼天生就口齿不清，却偏偏喜好演讲。他为了矫正自己的发音，嘴里含着小石子，进行了长期的训练，最终如愿以偿，成为著名的演说家。闻一多先生具备很高的演讲技能，但这种技能并非天生，而是他勤学苦练的劳动成果。为了一次演说，他接连准备三天，每天训练20遍。这才有了妙语连珠、行云流水的理想效果。有些教师口语表达能力较差，原因之一就是缺乏实际训练。有的教师虽然进行了训练，但因为方法不当、火候不足，导致效果不佳。我们强调的是长期进行的系统训练，离开了系统化的训练，效果自然会差很多。最好分阶段确定训练重点，既便于训练中的执行，也便于训练后的总结。如果缺乏经验，可请有经验的教师为自己量身定制一个系统训练的计划。也可将自己的训练实况进行录像或录音，反复揣摩，找出不足，再采取有针对性的措施，促进自己不断提高。(www.xing528.com)

第四，切忌照本宣科。有些教师上课时非常紧张，总担心自己会说错话，因而总是放不开。尤其是在上公开课或有领导及其他同事听课时，更是手足无措、面红耳赤。他们为了顺利完成教学任务，便采取了一种看似保险的对策：照本宣科。反正教材上的内容都是正确的，不存在不科学的问题，干脆就照着念，不出错就行。有的教师则是照着自己的教案念，认为事先准备的内容总比临场发挥的内容更靠谱。这种做法在刚踏上讲台时是可以理解的，但毕竟不够专业也不够敬业。那些深受学生欢迎的优秀教师，有几个是照本宣科的？那些口语表达超强的教师，有几个是低着头念教材或教案的？说到底，这还是因为缺乏适应性的训练。上面第三点，我们强调要坚持系统训练，但训练还是比较宽泛的。除了这种常规训练之外，教师还要进入下一个阶段，也就是将教材或教案的内容作为训练的主要内容。试想，如能在备课时进行脱稿训练，上课时自然不用照本宣科了。当然，这样做肯定是需要付出代价的，至少需要花不少时间进行试讲，不可能轻轻松松地完成。

第五，培养良好心态。再往上发展，除了上面的训练，还需要注意什么呢？我们认为，教师还应当在心态上下功夫。首先，教师要时刻保持愉悦的心态，满面笑容地投入到实际教学之中。即使教师面临工作和生活中的诸多压力和种种难题，也不能在学生面前露出一丝烦躁。一名优秀的教师，一旦踏上讲台，就会进入一种物我两忘的特殊境界。除了学生，他的眼里不可能还留存其他的不良信息。其次，教师的良好心态还应表现在对待学生上。无论学生是聪明还是愚笨，是勤奋还是懒惰，教师都不能恶脸相向、恶言相对。教与学的过程，实质上就是心与心的交流的过程。因此，教师的心态会直接感染学生的心态，而学生的心态也会间接影响教师的心态。究竟是良性循环还是恶性循环，关键取决于教师。最后，教师的口语表达并非无的放矢，而应当随时关注学生的反应，根据学生的反应来选择口语表达的内容与形式。