体育课教师提升表达技巧：教学技巧指导与案例借鉴

近年来，在教学中常发现一些奇怪现状：“相同的教案，不同的教师上出不同效果的课；相同的说课稿，不同的教师说出感染力不同的成效。”究其原因，乃教师个体差异所致，实质上是教师语言表达能力不同所致。

一、积累多门学科知识

丰富的知识是多彩语言的土壤，一个人的口才是其知识积累的结晶。一个人能够出口成章，正是他多年来知识积累的结果。雄厚的知识基础是教师提高自己教学语言水平的精神宝库。管仲曾说：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高。”广博深厚的知识，就是教师语言的“水之源、木之本”。体育课是一门边缘性、综合性科目，牵涉音乐、美学、力学、统计学、保健学、生理学、营养学、交际学与语言学等方面知识。体育教师首先要熟悉、精通自己的专业业务知识，其次要扩大自己的知识领域。体育教师要不断更新知识结构，不断充实知识仓库。特别是新兴运动类项目内容、民族民间传统运动项目内容、世界性的大赛内容都要注意积累，逐渐建起一座“弹药十足的知识堡垒”。这样在授课中才能做到妙语连珠、左右逢源，学生才会从心底感到钦佩，从而提高学习兴趣。

二、掌握各种语言表达技巧

体育课堂语言的表达是体育教师思想感情的展现和描述过程。教师语言表达的技巧好坏将直接影响教师思想感情的传输和学生接受的取舍程度，对课堂教学的有效性起决定性影响。

语言节奏。准确生动的表达需要有完美的语言节奏和适宜的用气方式相配合。语速应做到不快不慢，用气均匀合理。语言节奏的快慢应拿捏得恰到好处。好的语言节奏必然是时而如江河滔水，急湍而逝；时而如小桥流水，缓缓东去；时而如平地一声雷，梦中惊醒；时而如燕语莺声，婉转动听。这种具有艺术性的语言节奏表达技巧，定能吸引学生的注意力，唤起学生积极性的思维。

语调声势。语言的表达过程实际上是师生情感的交流过程，如果讲解内容语调和声势始终一样大小，学生容易产生疲劳，影响效果。因此，应根据内容及感情的需要对语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫加以调节，能使教师的语言节奏表达得更明快，抑扬顿挫、娓娓动听。如讲解重点部分稍微加大音量，一般说明部分就可相对小一些，升调和降调的合理运用能使学生注意力更集中。

体态语言。在体育教学中，教师仅仅依靠丰富的词汇和发音技巧来表达思想还不够，还可以借助生动、准确、恰当的体态语言来传递教师的教学意图。在表达一个内容的形象动作时，有时丰富的表情、形象的手势语能给学生一种“此时无声胜有声”的感觉，能把逻辑性很强的内容化解于无形，易于学生接受。(www.xing528.com)

三、借鉴别人的表达方式

我们在公开课、研讨课和观摩课中，常可以看到一些授课者的语言表达能力特别强。这让参与上课的学生和听课的教师能够简洁、清楚地理解授课者的教学意图，整个教学流程如行云流水、一气呵成。因此，体育教师应用心学习，多听具备这方面特长的教师的课，主动学习好的表达方式，并在课中加以灵活的揣摩和运用。俗话说：“临渊羡鱼，不如退而结网。”退而结网就是我们所说的“苦练基本功”，“三学”之后还要“三练”。

四、训练逻辑思维能力

有时候，教师对教材的直接描述让学生很难理解。比如，在体育投掷实践课中，如何将投掷物体投得更远？教师如果直接要求学生加快出手速度，提高出手角度等，学生肯定难以明确学习的目的和要求。这时，教师如换一个逻辑思维方式，让学生对斜抛物体抛射的远度进行计算，对投掷的远度和出手速度、出手角度进行相关分析，进而让学生总结出影响抛射物体远度的因素，进一步明确学习的目标和要求，练习起来便具有针对性、科学性和合理性，定能达到事半功倍的效果。再比如，在学习支撑跳跃“撑箱推手”动作时，许多学生对快速推手动作要领难以理解。这时，教师可运用形象的语言讲解加以启发：“撑箱的一刹那，就像手撑在一块烧红的铁板上。”学生脑海里马上就会把“烧红的铁板”与“支撑过箱”的动作表象自然结合起来，出现快速有力的支撑过箱动作。这种利用相关的语言来说明动作的逻辑思维，往往能收到“柳暗花明又一村”的效果。

来源：https：//www.xzbu.com/9/view-9637912.htm

点评

绝大多数体育教师对于教学语言表达是相对随意的，更不用说勤学苦练去提升语言表达能力了。案例中的体育教师却高度重视教学语言在体育教学中的关键作用，从方方面面训练、提升自己，并收到了理想的效果，值得我们借鉴。