教学设计撰写方法与技巧

现在，越来越多的教师已经认识到教学设计的重要性。但在具体撰写时，他们却感到茫然：究竟怎样的教学设计才算是规范、标准的呢？下面，我们就详细介绍教学设计的撰写方法。

一、教学设计的特点

在具体撰写教学方法之前，需要明确教学设计的特点。只有精准把握了教学设计的特点，撰写时才能心中有数、势如破竹。一般说来，教学设计具有以下四大特点：

一是目标明确。目标是教学设计的方向，不能虚幻。目标明确了，教学设计才有了具体的方向。在评判教学设计时，首先考虑的是目标问题。

二是立意深远。立意是教学设计的灵魂，不能平庸。立意深远了，教学设计才有了生动的灵魂。在修改教学设计时，首先考虑的是立意问题。

三是脉络清晰。脉络是教学设计的骨骼，不能含糊。脉络清晰了，教学设计才有了坚强的骨骼。在优化教学设计时，首先考虑的是脉络问题。

四是方法巧妙。方法是教学设计的翅膀，不能笨拙。方法巧妙了，教学设计才有了靓丽的翅膀。在完善教学设计时，首先考虑的是方法问题。

二、教学设计的要素

（一）教学任务

在新课程理念下，教师不仅要考虑“教什么”的问题，而且要考虑“怎样教”的问题。事实上，这两者缺一不可。在进行教学设计时，“教什么”的问题和“怎样教”的问题都需要在教学任务中予以确认。假设只给教师1分钟的时间进行教学设计，教师可以集中确认教学任务，回答“教什么”和“怎样教”这两个核心问题。这虽然很粗糙，但也能说明教学任务在教学设计中无与伦比的重要性。

（二）教学目标

相比之下，教学任务比较简单，教学目标则比较复杂；教学任务比较粗糙，教学目标比较细腻；教学任务趋于通俗化，教学目标趋于专业化。也就是说，教学任务只要笼统地说明“教什么”与“怎样教”就行了，教学目标则需要条分缕析地阐明需要达到的各种教学目标。传统的课堂教学的教学目标主要是知识的传授和技能的训练，如今的课堂教学则以知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体作为教学目标。这种三位一体的教学目标是非常科学的，能够兼顾学生核心素养的方方面面。(www.xing528.com)

（三）教学策略

所谓教学策略，是指教师为了完成教学任务和教学目标而采取的方法、步骤、媒体及板书模式等教学措施。教学策略是教师组织教学活动的基本依据，也是教学设计的中心环节。一般说来，教学策略的选择与确定能够体现教师的教学功底与创意。越是有经验的教师，越善于选择和确定符合教材特点和班级学情的教学策略，越容易在实际教学中获得预期的教学效果。教学策略是教学设计的核心内容，必须引起教师的高度重视。

（四）教学过程

尽管教学设计中的教学过程的假想与模拟和实际的教学进程有着较大的差距，但这并不意味着教学设计中就可以省略教学过程。恰恰相反，教学过程在教学设计中占据了非常关键的地位。一方面，教师可以根据预先精心设计的教学过程去指导教学实际；另一方面，即使教学设计中的教学过程与教学实际相去甚远，也非常值得教师深思，由此弄清造成这种差距的根本原因并寻找缩短甚至消除这种差距的主要对策。

（五）自我评价

一个完整的教学设计除上面涉及的教学任务、教学目标、教学策略、教学过程之外，还要有自我评价。这里所说的自我评价主要是对自己的教学设计和实际教学的自我评价，属于教学反思的范畴。换句话说，这种自我评价可以在实际教学完成之后进行补充，从而构成一个完整意义上的教学设计。

三、教学设计的撰写

首先，要明确教学设计的主要内容。一般说来，教学设计应当具备六个方面的内容：一是教学设计说明，主要说明教学设计的初衷、主旨及整体思路；二是教学分析，包括对教材内容的分析和对班级学情的分析，有时还包括对教师本身优势与劣势的分析；三是教学目标，一般可分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观；四是教学策略，包括教的策略和学的策略；五是教学过程，一般应当有一定的层级；六是自我评价，也就是常说的教学反思。

其次，要明确教学设计的撰写形式。教学设计的撰写形式主要有三种，即文本形式、表格形式、文本与表格混合形式。文本形式能够比较充分地表达教师的意图与想法，往往信息量大、覆盖面广。但是，尽管运用了一些序号，文本形式却不容易清晰地显示出内在的逻辑关系。表格形式的特点是简洁，能清晰地展示各个教学环节，有助于把握内在的逻辑关系。但是，表格形式在表达上会受到某些限制。至于文本与表格混合形式，能比较理想地发挥两者的优点，又能在很大程度上克服两者的缺点，是一种比较实用的教学设计的撰写形式。

最后，要高度重视教学设计中的自我评价的内容。这就是我们常说的教学反思，对促进教师的专业成长会有巨大的影响。有的教师误认为教学反思重在“反思”，动动脑子就行，不必动手撰写。这是偏颇的。事实上，想得清楚才说得清楚，说得清楚才写得清楚。很多时候，在没有将想法付诸笔端的时候，似乎是想得很明白了。但只要写出来，就会发现其实还是没有真正想明白。教学设计中的自我评价部分不是给别人看的，主要还是用于教师的自我研究。