中学生学业压力与自我同一性发展的关系研究

在青少年时期，人们经历了一系列急剧的身心发展变化。在这个时期，不管人们是否准备好，他们都将从儿童转变为成年人。在青春期之前，儿童的同一性就像是还未编织在一起的一块碎布，但是到了青春期结束的时候，这些碎布将会被织成一整块对于个体而言独一无二的布料。埃里克森特别关注这一特殊的时期，并把获得同一性作为发展中最重要的目标。许多人会进行大量的实践探索，尝试多种不同的同一性探索路径，以及在尝试错误和体验成功的探索实践过程中渐渐完成自我同一性发展任务。但是，中学生处于压力环境之下，学业压力使得中学生对同一性的探索要求以及各种潜在的矛盾被掩盖。中学生过量的学业任务挤占了他们自我同一性发展的空间，从而导致中学生学业压力与自我同一性发展产生冲突，引发自我同一性发展的困境。

正如前面所分析的，中学生的学习压力主要来自于学校、朋辈、家庭和社会，学习压力挤压中学生在青春期的自我同一性发展的空间，使得同一性发展与个人理想、身心发展、人际关系以及个人自主产生矛盾与冲突。对社会环境来说，解决矛盾的关键在于充分认识同一性发展在青少年发展中的地位；对教育环境来说，在于对学生科学减负；对于家庭环境来说，家长要注重培养中学生的亲子关系；最后，改变学业任务与中学生同一性发展的矛盾关系，将学业任务作为中学生发展同一性的途径，也能有效地解决冲突。(www.xing528.com)

为了探究中学生学业压力与自我同一性发展的关系，有研究者探讨了学业压力的来源、与同一性发展的冲突以及解决冲突的方法。我们认为，进一步的研究应该注意以下问题，即中学生都能感受到一定的压力，但是每个人感受到的压力都不相同，因此，中学生对于学业压力易感性的个体差异与其自我同一性发展的关系是值得探究的内容。本研究试图通过实证调查详细分析二者的关系。