开拓临床教育学：全新学问体系

我之前强调，在教育现场时刻发生着各种各样的问题。对于这些问题，所有“学问”（包括教育学）都会与实际解决方法之间产生很大落差。为了解决实际问题，被称为学者的研究者必须与教育第一线的工作者保持密切联系。临床心理学专业的工作者需要整天与活生生的人打交道，倾听他们的内心烦恼。作为临床心理学的专业人士，我很早就与幼儿园、中小学的老师保持紧密的联系，共同探讨解决各种问题的方案，始终实践至今。

回想起20世纪60年代，我当时年轻、血气方刚，号召临床心理学专业的同仁与活跃在教育第一线的老师进行了一周的集训，互相探讨直至凌晨。虽然之后我去了瑞士留学，但是在回国后，我依然积极参加交流活动，并且受益匪浅。正是由于我拥有这些个人经历，所以始终有一个念头，即以交流中得到的成果为基础，开拓一门新的学问。

我想要研究教育中的实际问题，又想主动放弃近代科学中一贯强调的客观性。如果自以为是地操作，那么我无疑会失败。事实上，当初那些被称为“酷爱心理咨询”的人表现出的自以为是的态度，让教育第一线的老师感到十分困惑。研究者必须把自身参与的研究事项，在某个合适的时间点进行客观化，把获得的知识系统化。此外，研究者也应该接受周围人对其研究成果的批判与指责。基于此，我想到了开拓临床教育学这样一门全新的学问。(www.xing528.com)

这并非一件容易的事。我已经阐述过，临床教育学的研究方法与现有的其他学问的研究方法有所不同，但是也并不是说彼此毫无关系。我想在下一节中阐述临床教育学的方法论的核心。必须强调的是，在某种意义上，教育学、心理学、哲学等学科的研究方法同样适用于临床教育学。有意识地将不同的学问联系起来很重要。我所阐述的临床教育学的方法论较为新颖。我并不否认现有的所有学问。临床教育学打破了迄今为止各个研究领域的分界线，它的研究方法是跨学科式的。不同领域的研究者以教育中存在的具体问题为研究核心，互相切磋探讨。研究者应当时刻意识到，这是一门不能脱离实际的学问。

临床教育学并不只是一个名称。它有全新的研究方法，是我想要创建的全新的学问体系。它与临床心理学、看护学、护理学等学问体系有很多相似之处。临床教育学受到现有学问体系的影响，具有整合医学、心理学、教育学等学问体系的可能。今后可能也会出现临床社会学、临床经营学等领域。在此，我最想强调，并且认为最为重要的是，临床教育学以活生生的人为研究对象，它的研究方法与以“物质”为研究对象的近代科学的研究方法是截然不同的。基于以上观点，我在下一节中将具体阐述临床教育学的研究方法。