区域活动中的深度学习实录

四川省井研县机关幼儿园　彭伶俐

摘　要　深度学习是一种有意义的，具有长远效果的学习。而区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式。为了引导幼儿在区域活动中进行深度学习，避免表面看似热闹实则幼儿只是模式化、形式化的简单机械模仿现象，我们结合主题活动开展创设适合幼儿学习、发展需要的活动区域，初步引导幼儿在区域活动中进行深度学习。

关键词　区域活动　深度学习

区域活动，是根据幼儿发展的水平在教师有目的引导下师幼共同创设活动环境，投放活动材料，幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。其内容可以来源于幼儿话题，来源于幼儿关注的热点，来源于幼儿的兴趣，来源于幼儿最近的经验学习等等。区域的创设是从幼儿的兴趣出发，为使幼儿高效学习，获得最佳发展而师幼共构的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。区域活动创设应以适合幼儿的学习和发展为基本出发点。

北京师范大学教育学教授，博士生导师冯晓霞教授指出：教师要给幼儿提供低结构、高开放的材料，像社会区域，如果老师什么都给幼儿准备好了，那幼儿进去之后就只能进行角色扮演了，而你只给孩子一个“命题”，那孩子们就有事可做了，对于自己设计参与的这个活动区，一起准备的活动材料，幼儿会倍感珍惜，他在设计的这个过程的价值可能是高于这个活动的。为了引导幼儿在区域活动中进行深度学习，避免表面看似热闹实则幼儿只是模式化、形式化的简单机械模仿现象，我们结合主题活动开展创设适合幼儿学习、发展需要的活动区域，如何在区域活动中引导幼儿进行深度学习？是本期教师们一直关注和不断探索的问题。

一、创设包含问题的游戏情境，引导区域活动逐步深入

高开放、低结构的材料和不稳定的情境中包含着更多需要解决的问题，因而为幼儿提供更多运用经验、自主探究、思考和创造的空间，可以引发深度学习。

在“春游踏青”活动中，小朋友们看见了一片片金黄的油菜花海、绿油油的胡豆苗、豌豆苗；发现了豌豆的花是淡紫色的，胡豆的花是由紫色、黑色、白色组成的；观察了蜜蜂采花粉是什么样子的；还发现了蚂蚁的家，观察了它们是怎样找吃的……这一切，孩子们都非常感兴趣！回来后进行《虫虫飞飞飞》的主题活动，由此开展了“蚂蚁的种类”、“地底下的迷宫”、“做蜻蜓”、“超级建筑师”、“蜂巢”、“自制蜂蜜水”、“粪金龟滚球球”、“虫虫运动会”、“独角仙大赛”、“蚕宝宝长大了”等一系列相关活动。不同虫虫的家都安在哪里？为什么他们的家会不同？虫虫们修房子用了什么材料？还可以用什么材料替代？什么材料表现蜻蜓的复眼更逼真？蚕宝宝喜欢怎样的家？茧怎样变成可以织布的丝？……一个个的问题引导幼儿的探究活动不断深入，孩子们根据需要投入新的材料，不断进行尝试。每次活动幼儿都意犹未尽，为了给幼儿更多的时间、空间进一步地探索学习，结合主题活动目标班上确定了相关的学习性活动区，如：“建筑大师”、“蚂蚁的家”、“昆虫小博士”、“我们的蚕山”以及数学区、图书角、自然角、建筑区等区域活动。

幼儿园的教师们抓住孩子们的兴趣和热点问题，根据本班幼儿的年龄特点，紧扣《3—6岁儿童学习与发展指南》，适时地更新学习性区域的内容。创设出了丰富、创意、有层次的学习性区域环境。一到游戏时间，孩子们自主的选择区域进行。到周末和月末的时候，引导孩子对自己每周、每月的游戏情况进行小结和分析。

二、提供充足的活动时间，合理的运用空间，是进行深度学习的必要条件

充足的活动时间是保证幼儿区域活动质量的前提。利用好区域活动空间，合理布局，能有效促进幼儿活动中的学习效果。活动空间的摆放坚持“动静交替、资源共享”的原则。在活动区与区之间，用活动柜和大积塑屏障隔成“半封闭、半开放”工作间，既避免区域之间过多的干扰，又方便区域之间必要的交往。

比如热闹的“美食街”、“串串香”其活动类型差不多，而且都要用到钱币，因此将这两个活动区相邻在一起，共同使用银行、自助取款机，并远离需要安静的阅读区。

三、对区域活动材料的探究，是深度学习的主要途径

在区域活动中，幼儿的兴趣主要来自于材料，对材料的操作更是幼儿发展的主要途径。材料是区域游戏的教育功能主要实现的渠道，以往我们在区域活动材料投放中，多数都是从我们老师的视角出发进行投放，现在我们大胆放手，引导孩子们料理自己的生活，让幼儿试着自己根据主题有计划，有目的选择投放材料。在“惊奇一线”中，幼儿带来了从市场上、超市里买来的不同的线，幼儿通过“我会打结、纸盘花、穿针引线、灯泡亮起来、百变扭扭棒”等活动，充分运用视觉、触觉，体验了线线制作的乐趣，同时享受了与同伴分工合作，以及劳动成功所带来的快乐。

在“线线制作间”中，老师准备了各种线绳、大小不同四周剪好锯齿的纸盘、一次性杯子、不同的瓶子、纸盒、绣花绷子等材料，幼儿“编辫子、系鞋带、绕纸盘、画线描、贴线画”，亲身感受了线线的制作过程，充分发挥想象力和创造力。在玩编织过程中，有的幼儿十字编，有的幼儿制作花毛球，有的幼儿织毛线，有的幼儿刺绣，孩子们自然分工，协调合作，好一副井然有序的工作场景。(www.xing528.com)

在“线线探索间”中，老师提供了毛线、棉线、鱼线、电线、丝线、尼龙线、缎带等各种各样线线材料，以及电筒、放大镜、水彩笔、胶水、图画纸等辅助材料，又带幼儿寻找、收集，完成的学习单：看不见的线；抓不住的线；身体中的线……幼儿可以自己动手，主动探索，分享收获，多元化积累经验。

在数学区中，老师提供了长短，粗细不同的线来进行数学排列，图书角找来缆车挂图、纺织图片、图书幼儿进行阅读，自然角幼儿带来了和爸爸、妈妈一起发的豆芽进行观察（像线的植物），建筑区收集了辫子、跳绳用作建筑区建构材料。

区域活动中所提供的材料不是一成不变，会随着幼儿的兴趣和需要而增加或调整。如在“线线探索间”，有一天幼儿带来了“方便面”，幼儿玩起了泡方便面、吃方便面的游戏，由此生成了“可以吃的线线”活动，随后幼儿又带来其他可以吃的线线，“线线探索间”扩展出了“美味线线制作间”。区域游戏材料的不断丰富与调整，满足了幼儿的兴趣需要和探索的欲望，也将促使新的主题活动的生成。

四、在教学与游戏之间适当引进“主题”，搭建桥梁

将教学主题与区域游戏相结合，这样能丰富区域游戏活动的内容，增进对话、交流与分享；启发更多角度思考，进一步拓展学习空间，促进经验整合。

在“买卖小高手”这一主题中，幼儿自主参与社会实践活动，在各种卖场中开展有趣味的观察、调查、讨论，而后在区域游戏中将探究活动与想象性创造活动转化为行为。在区域游戏的过程中幼儿不断引发新的问题，不断丰富新的活动内容和活动规则，师幼共同进行游戏的拓展，游戏过程中不断延伸出支点，使得区域游戏的情节不断丰富，游戏规则不断完善。

区域游戏整合领域，既包含家庭、幼儿园、社区的活动，又有在主题实施过程中生成的新的活动。有阅读区幼儿自制图书“热闹的市场”、“网购好不好”、“我是促销高手”；科学区“卖场的分类”、“钱币兑换”、“秤”；角色区“鹅妈妈买鞋”、“欢迎光临”；建构区“迷你超市”、“我们的花店”；美工区“开业大吉”、“花店的花儿”、“花的家”、“我的店铺广告”；户外活动区“五毛一块”、“好忙的送货员”；社会实践活动“10元购买计划”、“卖报记”。

主题背景下的区域活动更具时代感。主题活动涉及到科学、社会、语言、健康、艺术五大领域的教育内容，其区域活动发展目标也渗透各领域教育目标，促使幼儿获得全面和谐地发展。在一段时间内，区域活动内容和材料总会随着主题活动的发展而调整和更新；主题背景下的区域活动更具目标性。主题活动目标决定区域活动目标，幼儿在区域活动中的学习目的更强了；主题背景下的区域活动更具全面性。

五、尊重幼儿的兴趣，激发引导幼儿在游戏中的探索与深入思考

我们需要尊重幼儿的兴趣，但不简单地追随和放任幼儿的兴趣，分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，把握其中可能遇到的困难和需要努力的程度。

孩子们无边无际的想象怎样具化为有血有肉的呈现？活动中枯燥的听、看、说已远远满足不了他们啦。试着换种方式帮助他们展现脑海里的图景吧。

在“跟着我，影子”的主题活动中，孩子们在父母的帮助下，简单制作了PPT，在投影上展示，向其他的小朋友讲述找到的影子；“创意影子秀”展示孩子多变的影子造型；科学区探索“为什么会有影子”、“小镜子玩光影”、“怎样让影子消失”；美工区绘画“影子的颜色”、“影子画”；在阳光灿烂的日子，我们去观察影子的不同，玩“踩影子”的游戏，用水枪勾画自己不同造型的影子，在跟同伴比一比；仿造皮影制作了我们自己的“纸影”，排演了我们的剧目……整整一个月，孩子们过得忙碌又充实，在学习欲望和好奇心的指引下，充分体验光和影带来的神秘、惊喜和趣味。

游戏活动是幼儿园的主要活动形式，具有挑战性和创新性的区域活动，是幼儿快乐成长的乐园，是教师展示自己的舞台。重新审视区域活动，对游戏的把握有多少取决于幼儿区域活动的活动现场，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平作出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想。让我们和幼儿园的孩子们一起，在自主操作中，开启深度学习的美好之旅吧。