英语课堂效率提升实录

四川省井研县门坎初中　卢勇有

作为一线英语教师，我们也许经历过或时常会听到这样的抱怨：“同一个内容，我反复讲了几遍，学生仍然听不懂、记不住、反复出错，到底是怎么回事呢？”

目前，初中英语课堂教学的确存在着这样的现象：教师教得辛苦，学生学得很累，并且实际效果很不理想，学生的学习能力和潜力都没有得到很好的挖掘，这给师生造成了很大的困惑。作为一名英语教师，我时常在思考为什么会出现这样的现象？究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效或低效的教学行为。所以，打造和谐、生动、高效的英语课堂，就成了我们每位英语教师的追求。

如何提高英语课堂教学的效率，使其成为高效课堂？结合自己十多年来的英语教学实践、失误教训、所见所闻、所思所感，从两个方面简单地分析一下。

一、低效的原因

1.课堂模式传统陈旧。传统教学模式：教师讲，学生被动听，一堂课基本上是教师一讲到底，不能发挥学生主动性。学生很容易疲倦、开小差，对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。

2.教学方法单一机械。在传统教学中，教师在课堂上放几遍录音、写几个语言点。学生的课堂任务就是听、记、背。结果学生一走出课堂便迅速遗忘。

3.教学内容枯燥。有时教师认为上英语课就是教读单词、翻译课文，讲解语法。结果一下课后发现没有几个学生听懂了。

这样的一堂英语课可能只对班上的几个优生有效果吧！何况，对于乡村学校来讲，现在还有几个小学基础好的学生留在了乡下呀！现在的学生都个性十足，还有多少在教师和家长面前是循规蹈矩、言听计从？所以，如果我们的英语课堂教学不去调动学生的学习热情，激发学习兴趣，让学生积极参与，主动学习；而只是苍白地讲解语法，简单地翻译课文和一些重复性的练习。最后很可能就是学生厌倦、教师疲惫，不会出好教学效果。

二、如何构建高效课堂

（一）建立平等、和谐的师生关系(www.xing528.com)

教师要利用和创造一切时机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

（二）教会学生学习方法，培养学生自主学习的能力

学英语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。英语词汇学习是学生最为头疼的问题，很多学生因为无法克服词汇学习的困难而放弃了英语学习。我所教的上个年级，直到九年级的最后一模块教师还要把生词一个一个反复教读。事实证明，这样的方法并不能有效解决学生的单词拼读问题，因为优生觉得厌倦，差生根本没用心。所以我在本学期的七年级，一开始就花大力气解决字母和音标这两个问题，让每个学生都会认读音标、拼读单词。学生过了单词拼读拼写这一关，自己觉得上课没以前那么累了，也为课堂少了个枯燥低效率的环节。学生逐渐掌握了拼写单词的方法，觉得记忆单词不再那么困难了，对英语学习的畏惧心理也随之消除。

（三）指导课上交流，让学生敢学

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

（四）利用情境教学，创造语言情境，激发学生学英语

英语课程标准要求面向全体学生，注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，而不是死记硬背。我印象深刻的一个课例是七年级下册Module 4 Life in the future.这个模块的语法是一般将来时。按以前的惯例，首先向学生讲解一般将来时（will+do）的结构，然后写几句例句让学生变否定和疑问句。再让学生打开书读读对话，走走过场似的进行句对话。最后发现除了几个优生，其他人都被“催眠了”。去年我上该模块是没有讲语法，而是让学生讨论并回答这样的一些问题：（1）How old are you？（2）How old will you be in 20 years？（3）What will you be in 20 years？Will you be a boss？（4）What will our school be like in the future？等等。学生对于这些将真实发生在自己身上的问题不在回避，个个都在推算自己的年龄，畅想未来的职业，憧憬美好的未来。讨论异常激烈，问题回答积极踊跃。最后，我对同学们说：“Work hard from now on，your dreams will come true.”大家大声回答了我一句“Yes！”这一节课由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高，这样既学习语法知识，又真正地运用了语言，还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。

（五）充分发挥学生的主体地位

高效的英语课堂应以学生为主体，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行，然后充分发挥学生的主体作用。和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松、学生学得愉快。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向的作用。实施高效英语课堂教学是我们这些英语教师永远的追求。总之，打造和谐、生动、高效的英语课堂，绝不可能一蹴而就，需要你我为之携手不懈努力、不断探索、不断总结，不断完善自我。