四川省井研县井研中学 何 平
为实现“立德树人”目标，普通高中思想政治课堂教学需立足于学生素养提升。如何明确目的、找准突破点、抓准载体建设、优化措施方法？现提出个人观点。
首先，回归到问题的出发点——
一、高中思想政治课程的学科特性
全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。如果表达得具体点，通俗些，可以理解为“四培养”：
培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感：培养学生有适应社会发展的正能量，思想上进不落后、政治敏锐不掉队、道德优良不遭骂、品质高尚不庸俗、意识先进不古板、勇于担当不退缩。
培养学生良好的心理素质和健全的人格：培养学生面对不同的人生状态时，有一个良好的心理应对能力和完整健全的优良人格。
培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力：培养学生如何学习、如何保持良好的终身学习的习惯和能力，让学生习惯于在学习中提升和发展自己，并且有动手的能力和自发的实践冲动与能力。
培养学生健康的审美观和审美能力：培养学生能品鉴世间万事万物的美，有正确的符合社会需要的创造美的能力。
由此，教师的课堂教学行为会产生相应的问题与困惑：
1.新教材学生几乎可以自学的情况下，如何设计有效的课堂教学？教材除去正文理论部分处，有生动的图片、多角度多层面的背景材料和问题设置，还有知识的相关链接、专家点评、综合探究等，稍微会自学的学生完全没有问题，那么，教师如何组织有效的课堂教学就非常困难了。
2.实施、探索新教法与课堂效益的矛盾怎样解决？从小学到初中已经形成的学习习惯：“听”课，走进高中，如何适应新学法——由被动变为主动：主动思考、主动探索、主动实践？
3.怎样理解和调动课堂中学生的“动”？高中老师最头疼的就是学生的“懒”：只听课记笔记不主动思考，主动学习的精神和意识都有很大问题。特别是调动学生在课堂中动起来的方式方法的选择和度的把握都很难，也没有多少实际的案例可借鉴，更没有更好的教学设备可供作用。
4.如何把握教材的深度和广度？高考试卷涉及的知识面只是教材知识甚至考试说明的很小部分（12个选择题5个设问的非选择题能考多少知识面？高考试题中结合当今时政热点所深化的东西比如语言表达的时效性、要点组织的时效性等问题，是高一二年级无法在课堂教学中解决的）。
5.在考试中拿高分的策略到底哪些是有效的？这届有效的下届好像就没什么用了？政治学科高考变速太快，三年一轮回，面临高考时又是新手，特别是复习时还基本沿用三年前的做法，年级与年级之间的传承有很多障碍。
二、探索与心得
1.观念先行。
新教材转变教育观念，主要体现在：
——立足生活经验，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的统一。
——强化德育功能，强调体验性。
——顺应认知规律，注重层次性、针对性和基础性。
——突出学科属性，整合课程目标。(www.xing528.com)
2.角色转变。
教师是学生成长的引领者——精神和思想引领。
教师是学生潜能的唤醒者——只唤醒不替代。
教师是教育内容的研究者——研究教学内容不能只停留在教材教参，符合学科特点，广泛研究社会、政治、经济、文化、哲学等领域的各类现象本质。
教师是教育艺术的探索者——社会发展速度很快，教学对象的变化很大，教育艺术得不断更新和创新。
3.理念落实。
生活性——回归生活，体现生活性，是教学的基本特征。
发展性——发展性教学。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是教学的根本任务。
生命性——生命化教学。要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是教学的最高境界。
4.细节着手。
培养学习习惯——变被动学为主动学，让学生了解、接受政治学科知识和能力真正的有用性。探索经济规律、了解国家经济政策为生计，理解国家政治制度、参与国家政治生活为社会做贡献，学文化发现生活中的美，培养审美能力和情趣增添个人气质，学哲学改进思维方法，提升把握世界能力。
督查学生进程——坚持当堂任务当堂完成，不给学生留课外作业；作业全批全改留批注，考后试卷务必详尽分析到每一人每一小题。
关注学生心理——学生智商能提高的可能性不大，政治老师对学生情商培养是大有作为的。当今高中生的心理要主动去了解、适应和调适。
调适学生情绪——关注学生课内课外的情绪波动，适时进行必要的调整但不干涉具体内容，让学生有自己的私密空间但一定要提供给学生应对的方法。
课堂教学实践总不会每次都是成功的，随着时间推移、对象及形势的变化，都会遇到诸多新问题。
三、新课程的反思
不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继承与发展的关系。
不能把知识学习与能力培养对立起来，二者是互相补充的。
不能把考试与素质教育对立起来，二者是可以相互促进的。
不能把双基与研究性学习对立起来，二者是可以互相推动的。
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