心里种花防荒芜：井研教师培训实录

四川省井研县研城中学　夏　钰

多姿的世界，若失去了花的点缀，便黯然失色，满目苍苍。

心灵的原野，若没有花的充实，则干涸皱裂，日渐枯竭。

无论面对怎样的人生，我始终坚信，在心里种花，人生才不会荒芜。

——题记

我是谁

我是谁？

在花季年华里，我成为了一名教师。那年的九月，心如夏花般灿烂的我开启了自己的教学生涯，真诚而炽烈地爱着自己的学生，爱着这份荣光的职业，与其同徜徉共成长，时光荏苒，恍惚间便走过了近20个春夏秋冬。

课堂上，我们曾品评李白的笔落惊风雨，诗成泣鬼神；慨叹苏轼倾荡磊落，如诗如文如天地奇观，一洗万古凡马空的豪放洒脱；闲聊李煜作个才人真绝代，可怜薄命作君王的清丽断肠……于是，你们和我一样多愁善感但热情豪放。课下，我们会争得面红耳赤，但也留下了无数欢声笑语，甚至是离别时悲戚的泪水。

我是谁？我是给予了真诚，收获了幸福的教师。(www.xing528.com)

也不知从何时起，我也被卷入了职业倦怠的洪流，在匆忙流逝的岁月芳华中踌躇不前。省上赛课、市上研修、县上会议……在各级各类的培训、讲座、研修中，任世事风起云涌，我自波澜不惊。直到晓雾将歇、曙光初现的冬日清晨，领导、专家高屋建瓴的醍醐灌顶之言，猛地撞击着我的心灵，催生我蜕变成长，重新唤起我新生的魂！

为什么是我

游永恒教授将高水平地达到教师专业标准、带动团队发展、解决疑难问题列为衡量名师的三大标准。他生动广博地列举了美国国家年度教师的教学案例，令我感受倍深。原是警察的安东尼·马伦，任教于康涅狄格州的格林尼治高中阿奇分校，专门教授那些最具挑战性，被判定为有行为和情感障碍、被其他学校拒之门外的孩子们，最终成为了“制服”问题学生的专家，让徘徊在社会边缘的“不良少年”重回正轨，也因此获评2009年美国“国家年度教师”。杰夫·沙博诺是华盛顿州亚奇玛县齐拉高中的一位科学教师，他对教育的热情远远超出了教室的疆界。他的课堂妙趣横生，使得学生对科学爱得不行。他不仅让学生收获了知识，还能收获自信，理解知识如何在现实世界中应用。更重要的是，他激发出了学生努力学习的欲望和能力。肖恩·麦考是一个很有魅力的人，天生就擅长与学生和同事打成一片，并且常以一名教师领导者的角度思考问题……这些美国的领袖型的教师都有其共同的特点：他们善于激励各种天赋、各种家庭背景的学生，让他们努力学习，成为对社会有用的人；他们能够应对各种疑难的教育问题：厌学、失去信心、心理异常、不良品行等，他们是自己教育智慧的挑战者，他们都是教师中的“导师”，能够带领成长中的教师，通过专业发展感受教师职业的欢乐；他们终身学习，善于自我反思并有广阔的国际视野。

才者，德之资也；德者，才之帅也。

“当孩子正在坠落，最需要接住他的就是教师，防止更坏的事情发生，就是教育者最大的功劳。”的确，教师是学生的指路明灯，是他们感到安全、稳定和产生灵感的来源。教育不仅是“教”，更是“育”。我总在循环往复的教学过程中，为契合应试教育而迷失自我，却不能在自我专业素养的提升中给学生更广阔的发展空间。精心备课、激情上课、反复测试、认真分析，而后再备课再上课再检测再分析，与学生产生过情感的共鸣，碰撞过智慧的火花，也享受着学生成长进步带来的无比欣喜。但此刻，我不得不反思，我叩响过他们内心世界的大门吗？我涉猎过他们丰富精彩的生活吗？我审视过他们新奇独到的见解与精辟睿智的认知吗？成的愉悦，败的哀伤，失落的沮丧，我感同身受过吗？

为什么是我？我不断追问自己。我有高尚的师德师风？我有先进的教育观念？我有较强的教育科研能力？我有基础知识和教学功底？我有较高的教育理论素养？我有强劲的专业发展内驱力？我想，大概是因为我坚守着这一片沃土，具有热爱教育的情怀，能够在教育过程中不断反思，热情向上，在心里种花，不让人生荒芜的一颗本真的心吧。

我要到哪里去

培训已然结束，但专家们或诙谐幽默或从容淡定或深沉儒雅的讲授，字字珠玑，串串妙语，令我意犹未尽，已悄然在我心上种下一片花海。我要到哪里去？如何成为名师？如何提高自己的教学素养？如何提升自己的人格魅力？如何让自己回首往事了然不悔……我想，三天的集中培训已为我指明方向。即便成长之路崎岖而漫长，我既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

或许我无法改变生命的长度，但我可以拓展生命的宽度；或许我无法让自己的世界璀璨多姿，但我会在心里种花，不让自己的人生一片荒芜。