井研教师培训实录：茫溪流韵

四川省井研县教师进修学校师训处　陈国祥

2013年11月～2017年7月，我县在职教师全员完成了信息技术运用能力提升培训。在此基础上，2017年9月我县承担了“国培计划（2016）”——中西部项目培训任务，参与培训教师共有956人，分类参加了三个子项目的培训：脱产置换培训、网络与校本研修整合培训、教师工作坊研修。

脱产置换培训参训学员1人，由教研室初中数学教研员吴智强参训。吴智强内化所学，制定了我县开展研训工作的方案，找寻到了有效的研训方式；网络与校本研修整合培训参训学员905人，分为18个班、154个小组，涵盖了小学初中所有学科。学员开展网络学习，完成各项作业，以网络研修为引导，网络研修与校本研修相结合，共开展了600多次线下实践活动；初中数学教师工作坊研修参训学员50人，项目建立了层级教研共同体，进行了4次集中研习活动。经过三类子项目的培训，参训学员将培训中收获和感悟用之于实践，在提升了教学、教研能力的同时，认真进行个人总结，梳理经验，反思问题，明确了改进的方向，制定了下一步个人发展计划。

两年来，在专家们的指引下，整个项目团队奋力拼搏，参训教师合心奋蹄，快乐成长，培训工作体现“细、真、小、实”，圆满完成了各项培训任务。

一、完善管理体系，确保项目实施

为了确保项目的有效实施，我们做到了“凡事有准则、凡事有议程、凡事有监督、凡事有改进”，从“早”、“实”、“严”着手，完善管理体系，确保项目实施。

（一）突出“早”，行动坚决

早摸底。2015年2～3月，我县按照省培办《关于做好四川省“国培计划”实施情况及2015年项目设置需求调研工作的通知》〔省培办（2015）第02号〕的要求，分派了五个调研工作组，深入基层学校，召集教师座谈，认真倾听基层教师意见，深入了解一线教师在项目设计、培训形式、对象选拔、时间安排、培训内容、培训专家等方面的要求，为项目有效实施奠定了坚实的基础。

早定标。根据项目的相关要求，我县明确提出了培训学员“参训率”100%、“培训合格率”100%、“任务完成率”100%。

早行动。我县接受中西部项目培训任务后，迅即成立了以教育局局长任组长的领导小组，下设领导小组办公室，参训学校也成立了相应的领导机构；组建了教研员、一线教师、高校专家“三人行”的培训团队；教育局召开了专题会议，制定了《井研县“国培计划（2016）”—中西部项目实施方案》，配套制定了相关工作文件，建立健全了相关机制。

（二）突出“实”，压实责任

压“实”六级责任。按照分层管理的原则，全县明确了领导小组、县级培训部门、培训团队、区级管理员、校级管理员、学员六级责任。领导小组在培训期间，组织人员开展过程巡视督察，保证工作所有的环节落实到位。县级培训部门认真依方案要求开展各项工作，让工作按计划实施：做好了虚拟教学班级的编班和学校账号的发放与管理，准确无误地落实到了每个学员；通过QQ群建立了培训机构及项目实施交流平台，随时交流学员学习情况，相互协调，督促学员及时完成相关任务。其中教师进修校、学员所在的单位建立了由专人负责的《参训学员管理台账》，记录学员完成任务的情况，作为对学员考核依据之一；建立了信息反馈体系，培训团队、各班辅导员和管理员随时对学员训后跟踪调查，收集问题，请专家为学员解疑；辅导教师、坊主、管理员及时编撰远程培训简报，批阅作业，推送优秀成果。学校领导随时了解学员学情，督促其按时完成各项学习任务；学员认真学习，做好笔记，参与辅导，讨论，及时完成作业，积极参加各项活动，转化学习成果。

（三）突出“严”，逗硬奖惩

严考核。县教育局制定《年度学员（单位）工作整合目标任务》，明确了培训部门、辅导教师、管理员、参训学校、学员考核指标，考核结果与学校、教师年度考核挂钩。我县中西部项目办补充、制定了《井研县培训团队管理制度》、《井研县关于做好国培网络研修管理工作的通知》、《井研县教师集中培训管理制度》等规章制度，对培训中出现问题的单位和个人严肃问责追责。

严督查。县上成立专项督查工作组，采取实地督查方式，进行专项督查，对工作落实情况较好学校或个人，给予通报表扬；对落实不力的单位，直接通报点名到人，并作为年终考核的重要依据。

二、置换脱产重内化，内化所学，定方案寻方式

吴智强老师通过置换脱产培训，认真领悟专家们传递的核心理念，系统内化培训所得。在专家们的指导下，根据我县初中数学教师的情况，认真制定了开展研训工作的方案，找寻了有效的研训方式，为初中数学教师工作坊的研修工作开展做了最充分的准备。

三、网络研修重过程，真学、真懂、真用

信息技术应用能力提升培训和网络与校本研修整合培训，旨在提升教师运用信息技术能力，建立基于网络的校本研修常态，形成区域与校本研修常态化运行机制。针对我县区乡教师理论水平普遍不高，理论与实践相结合能力不强的实际情况，培训中我们要求学员有机整合线上与线下研修课程，做到真学、真懂、真用。

真学，就是埋下头来，下苦功夫学。各学校划分小组，制定课程表。每天安排一定时段集体观看视频，学校领导加强管理，督促学员严格按照课程进度观看视频，对比自己的教育、教学，做到“三找”，找专家讲授的新课程理念，不断反思提升自己的理论素养；找“启发点”，积累间接经验；找“困惑点”，梳理反思聚焦问题。

真懂，就是观点懂，精神本质懂。学校每小组指派一名辅导老师和学员一起针对梳理出来的问题，通过查阅书籍、上网查询、请教专家弄懂问题。同时，我县教师进修学校要求参培教师定期于晚上8点到10点按时开展QQ群交流和沙龙话题讨论，班级辅导教师带头发布主题帖，用教师感兴趣的、感到棘手的、又不得不面对的话题，引导教师深入思考，教师要留言跟帖；班级辅导教师做到学员有问必答，有信（网络留言、电话）必回。班级辅导教师定期和不定期查看学员上传的资源、日志等，坚持对学员的每一篇作业、每一条发帖留言，都仔细评阅。对完成任务好的学员给予表扬，对作业完成质量差的学员指出其不足，并要求重做。在管理团队和辅导教师严格的要求下，学员们做到了观点懂，精神本质懂，从而按时完成学习任务。

真用，联系实际用，针对问题用。本次培训采取“线上培训+线下研修”、“课程学习+现场实践”、“网络研修与区域及校本研修”相结合的混合式培训模式，以网络学习带动校本研修和课堂教学实践，实现培训与学科领域相结合、与教学实际需求相结合、与课堂教学应用相结合，突出案例教学和课堂应用，强化情境体验，使教师边学习、边实践、边应用、边提升。两年来，网络与校本研修整合项目154个研修小组，开展了600多次线下磨课活动，摸索出“第一次教学设计—课堂实践—反思、交流讨论—第二次教学设计—课堂实践”的模式。正如参训学员所说：

磨课的过程，既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。

经过两轮磨课的实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们的教学指明了方向。

通过磨课，让我们深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

从学院到县级培训部门，做好了优质培训资源遴选工作，提炼固化教师教学设计、课堂教学实录、典型案例、微课程等生成性资源和研修成果，形成教学资源包，及时反馈给相关培训部门促进优质资源共建共享。

四、工作坊重联动，线上线下并重，构建教研共同体

在初中数学工作坊的研训过程中，为增加工作坊工作的实效性，非常注重线上线下、网络与校本，以及校际之间的联动，把网络学到的东西，积极用于实践，并构建教研共同体，本校或跨校结伴教研，快乐成长。

工作坊研修的目的在于打造“种子教师”，培养骨干教师，重在提升学员研究能力。为此，我们提出了“问题即课题，解决即成果；教室就是研究室，教师就是研究员”的教育科研理念，从教育教学的小事情、小现象、小问题入手，每位学员必须提出2～3个问题，经过培训团队梳理提炼出了15个“小课题”。培训团队一方面将这些小课题分配给学员研修小组去研讨，一方面在2018年围绕这些“小课题”制定研修实施计划，灵活选取专题讲座、案例分享、互动研讨、现场观摩、一课多研、以赛带训等培训模式，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。2017年12月23日工作坊坊主吴智强老师应学员要求：如何评价一堂好的数学课，进行了《初中数学高效课堂教学预设与生成初探》专题讲座，在讲座的启发下，学员们热烈讨论，拟出了初中数学好课的10条标准。两年来，学员开展了网络学习及线下实践研究，各校学员结合本校本地实际，开发本土资源，组织开展了丰富多彩的磨课活动，成效凸显。(www.xing528.com)

工作坊构建了层级教研共同体，分为校际、校级、教研组及教师个人四级，各层级教研共同体围绕一些共性或个性的问题，开展了相关的研究。在研究中，老师们尝到了团队解决问题的力量，学员之间通过交流碰撞、专业引领、同伴互助，随时能解决真实问题情景中的真问题。

五、创新主题活动六大专题八个批次师德全员轮训

我县根据国开网关于开展师德主题活动的相关要求，为深入学习贯彻党的“十九大”精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，2018年3月14日～2018年4月13日，我县教育局组织开展了井研县教育系统学习贯彻党的“十九大”精神教师全员轮训工作。项目组制订了《井研县教育系统学习贯彻党的“十九大”精神教师全员轮训方案》，明确了《学习贯彻党的十九大精神做守纪律讲规矩的新时代人民教师》《教育理念与实践》《教师职业道德与人生幸福》《好教师的教学追求》等六大专题作为这轮全员师训的内容，通过这轮全员师德培训，着力于提高教师思想政治素质和师德水平，促进教师队伍素质整体提升。

邀请了省市县教育专家6人，承担授课任务，其中，四川教育专家培养对象1人，成都市学科带头人1人，乐山市委党校教授1人，特级教师2人，每位轮训老师及时完成《轮训学习情况记录表》，形成每堂课的核心观点、精彩语句、心得体会。

培训获得圆满成功：收到参训教师“学习情况记录表”2384份、心得体会文章55篇。评选了136名优秀学员、4名优秀管理员。通过本次培训，全县教师以德立身、以德立学、以德实教、以德育德的全员育人、全过程育人、全方位育人理念得到升华。

六、项目实施成效及问题

（一）喜人的学习成绩

在领导关心支持下，管理团队严格要求，辅导教师认真工作，学员刻苦学习，取得了喜人的学习成绩：

1.网络研修与校本研修整合项目905人，学员平均分95分；其中，课程学习、研修日志、校本研修得分均为满分；100分有224人，占参训学员人数的24.7%；推荐优秀课件67个，教学设计43个，微课49节，超额完成国家开放大学下达的培训任务。

2.初中数学教师工作坊：线上网络研修合格率100%，其中90分以上47人，占坊员总数的94%；建立1个课件资源库，共90个优秀课件，推荐优秀教学设计、微课视屏共15余份；线下集中研修参训率100%，效果非常好。

（二）笔尖上的结晶

我县中西部项目的学员老师们辛勤耕耘，笔尖上结晶闪闪，成果丰盈。老师们共撰写：简报136篇，简讯报道12篇；教学课件157个；培训心得955篇；个人研修计划955篇；个人研修总结955篇；微课题研究方案155篇；我的微课题研究故事50篇；拍摄微视频154个；课堂教学评价记录956篇，学员撰写论文150篇，校本研修成果50篇。

（三）物化成果八个一

《成长·长成——研修简报简讯集》1本：收录2017年各项目简报简讯，实时记载项目活动开展情况，方便学员老师们传阅借鉴。

《花开的声音——教师研修论文集》1套：收录学员老师们近年来撰写的论文，汇编成集。

《心路拾得——教师研修心得集》1本：选录学员老师研修心得30篇，点滴记录学员老师研修中所思所想所行。

《留一只眼睛给自己——教师研修反思集》1本：选录学员老师研修反思总结30篇，倡导学员老师边研修边总结，留一只眼睛给自己，在反思中成长。

《蒲公英在飞——教师微课题研究方案》1本：选录初中数学工作坊学员老师撰写的微课题研究方案多篇，为区乡老师开展微课题研究进行很好的引领示范。

《教学导行——教师优秀教学活动方案集》1本：选录教师在“以赛带训”研修活动中优秀教学活动多篇，为区乡老师日常教学提供参考。

《美丽静放——教师讲座及示范课课件集》1本：收录本土专家讲座及教师示范课课件集若干，方便教师传阅，进行深度学习。

电子资源库：各校分别创建电子资源库1个，方便本校教师资源共享，适当时候也可进行校际交流，相携努力共成长。

存在的问题：一是部分学员教师参与交流的意识和能力还有待提高，在交流互动中不够大胆，所提问题针对性不强；二是通过信息技术培训，学员运用信息技术能力有所提升，但部分教师缺乏根据教学目标设计相应教学策略的能力；三相当部分教师“想进行科研，但不知道从何下手”，有从事科研的愿望，缺乏方法的指导；四是大部分参训教师认识到自主学习的重要性，并且大多数教师能做到自主学习，但仅有少部分教师可以将新的教学科研成果运用到教学实践；五是经费制约，导致外聘专家及送老师出去学习的机会不多，一定程度上影响了老师们对先进教育理念的吸收，需在今后的研训工作中加以思考和改进。

七、下一步工作思路

1.继续加强培训工作，培训团队要突出“教师主体”追踪教师问题，运用探索到的适合本县的培训模式开展多种形式的教研活动。

2.加强教研共同体的建设，做好“层级教研共同体”的相关工作。

3.加强资源库的建设，继续将网络与校本研修进行有机整合，形成有特色的资源库。

4.采用“请进来，走出去”的方式，加强骨干教师队伍建设。

5.不断地激发与引导教师自我专业发展的意识，教师要把研究看成是教师应有的态度，从“小问题”、“小课题”着手，加强对教师科研方法的指导，提升教师的教育科研能力。