四川省井研县研城镇初级中学 李筱瑛
放下紧张的教学，连续三天的师德学习，倾听6位专家演讲，深感不虚此行：作为有20多年工作经验的班主任，必须迭代升级班主任工作的理念，做一个有现代教育管理思想的班主任。这是国家对我们的要求，家庭对我们的期待，孩子们成长的需要。听了专家的讲座，更加坚定了我对班主任工作的思想行为方式转变的决心和作为。
用现代教育管理思想开创班级管理的新局面
2016年我接手七年级2班的班主任。本以为是老班主任，例行公事，顺手拈来，不是难事。可经过一周的教育活动，发现要管理好这个班会多么不容易。开学第一天发新书，15个同学每人发放一本书，让同方帮整理，只有一个同方的整理让发书的同学满意。全班51名同学，没有一个在小学担任过班委干部。在新的班级里，同学之间交流不主动，普遍存在戒备心态。对老师也不信任甚至充满敌意：绝对不愿意一个人到办公室，哪怕是正常安排工作。遇到老师的批评，立即显露出不满，逼急了就破罐破摔，跟老师对抗，更有甚者冷不丁冲出学校，使涉事老师难堪，后怕不已。经过了解，原因是怕老师“修理”自己。师生之间的隔阂多深啊！不改变这些现象，谈何教育？我决定弃用常规管理，发动学生主动参与，共同建设班级。
第二周周一朝会课，我主要做了三件事：
（一）改班名，拟班规
“二班就是不能二！我们必须重新给二班拟一个响亮的名字，代表班级的奋斗目标。希望班名能体现我们班大家共同的奋斗目标：我们班是一个大家庭，51名同学在10位老师的带领下要共同进步。我作为家长姓李，就是‘董事长’，就先把我班叫做李家大院。国有国法，家有家规，但这个家规我出草案，要大家来讨论决定，我这个董事长表个态，做个公平公正的好家长，力争让每一颗金子都闪光，每一粒沙子都能成塔。无论哪个方面，只要你敢进步，我就敢奖励，期末奖台上见。”这掷地有声的豪言，激起了大家的兴趣和热情：有哪些奖项呢？我能得多少呢？我事先拟定的班规草案，就在同学们的关切中修改确定。班规规定，每周由五个值周班委和值日班长共同负责，五个班委每个负责一天，值日班长由每个同学轮流担任。
细心的同学提出了一些疑问：如果生病请假了，当天的任务谁来做？班干部讲情面谁监督？办法总比问题多，经过讨论，指定好朋友代劳，私下酬谢人情。值日班长管监督，若违反原则，奖励干部为大家买一桶水。
（二）实行班级工作承包责任制
全班的学习、劳动、生活、纪律一共设立50份职位进行分工，具体是班委干部5人，课代表13人，小组长10人，板报宣传组2人，公区教室财产和卫生共20人，各职位的职责范围写在卡片上，张贴在黑板上，让学生自由选择（除了我经过了解，直接任命的班委5人，语数外三科课代表6人，有心脏病熊同学需照顾外）。50个同学人人有事做，天天负责任。同学们非常兴奋，很快就瓜分了任务。
（三）成立10个五人学习小组
由小组长挑选组员，小组长主要负责各学科当天校内的背诵、作业督促。每组按顺序安排一个同学先在老师处接受检验，过关学生检查全组，完成了才能回家，期末评选优秀小组。同学们纷纷“拉帮结派”，深怕自己没人要；组长精挑细选，深怕选人不当拖后腿。最后剩下三个没人“领养”：一个是嘴贱的许同学，一个是懒惰的谈同学，一个是嘴笨有心脏病的熊同学。在这三个同学表态改正缺点后，成功入组。大家又给小组命名，有的霸气，有的诗意，各具特色。
当天的班级是沸腾的：同学们余兴未了，还在自己小组内立了组规。同学们学习、劳动的热情都调动起来了，各项工作妥妥地推进，并且效果不错，学校的卫生流动红旗在第三周就悬挂在教室门上。
反思：爱有神奇的魔力。用互爱、温馨的心态，来探讨达到一个共同的目标，是一个强大集体的共性。案例中我把班级比作“家”，把每个同学比作家长（班主任）的孩子，给班级、小组取名字，学习小组成员实行双向选择，立即就拉近了师生之间、同学之间的距离，学生仿佛回到了家，有了志同道合的组织，有了温暖的依靠。好朋友代劳的办法，播下了友爱的种子，这为和谐同学关系，建立亲密的友谊打下了基础。只要心中充满爱，就能鼓起战胜困难的勇气，无论什么差异和矛盾升起，都有交谈、解决的可能，形成爱的大家庭。(www.xing528.com)
在民主中传递信赖，在参与中明确责任。修订班规，人人参与讨论立规；实行班级管理责任承包制，就是让学生主动参与到班级建设和管理中，哪怕是一个能力较弱的学生，也不放弃，相信他经过努力能完成。这种期待和信任，能激发所有同学们在活动中努力超越自己，完成任务的志向。这无疑增强了大家普遍缺乏的责任意识，培养了同学们的主人公精神。
让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要由学生自己去修炼成功。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。采用班干部轮流制，让全体学生都有管理自己同时管理他人的机会，这既是现代管理思想和行为方式的学习过程，也是现代管理思想和行为方式的形成过程，收到一箭双雕的育人效果。
遵循青少年成长的心理特征因“生”施教
刘同学是我们全体科任老师特别牵挂的对象，平时霸气侧漏，时常眼露凶光，总有学生围绕在他身边。小学时从来不背诵，也不会用普通话朗读课文，没少挨老师批评，学习成绩就可想而知了。进入初中，他依然我行我素，桀骜不驯。好在刘同学的家庭完整，有点怕他的父亲。每一次因为打架请家长，家长都非常配合。调解一次纠纷，可以管一两个星期。老师心中的“刺儿头”，同学们眼中却说话风趣，身体素质好，做事仗义，从不欺负女生。我决心像诸葛亮收复孟获一样，遵循他的心理特点，因“生”施教，一步步让他信服我的管理，把领导才能投入到正能量的班级管理动中。
公正客观，耐心引导，适当饶恕。每一次刘同学犯错，处理之前我都要细心调查，了解事情的来龙去脉，力求客观；处理中耐心倾听，直到他把理由说完，委屈道尽；批评时指出错误，分析原因，不夸大，就事论事，力求公正；提要求时不忘表扬优点，理解老师的期望。用更大的勇气和更宽广的内心来饶恕他的缺点和错误，更多的时间等待他的蜕变，引导他逐渐改掉恶习，明辨是非。每一次与他的交流，都让他有所提高。
鼓励信任，提供展示的平台。开学第九周我们班负责学校值周，恰刘同学逢刘同学轮值五项常规检查组长，需要在下周一的升旗仪式后总结发言。这是一个机会。请将不如激将：只要练好普通话，就可以代表班级上台发言。经过半天的时间考虑，刘同学慨然承诺：绝不丢脸。周一一早我不放心，让他先念给我听，他却说不用。集会时，听着他声音洪亮、稍欠流畅、一本正经的普通话，我提心吊胆的心才放了下来。后来听同学说，刘同学请语文课代表教他朗读了一节课，满以为稳操胜券，不料上台后腿肚子有点哆嗦，都不敢看台下一眼。
鞭策中不忘鼓励，让成功的喜悦提升自信。期末考试，刘同学的年级名次提高了5名，一学期的改变有目共睹，按例奖励了5元。当宣布名字让他上台领奖时，他还以为听错了，能够获得奖励，这是他入学来的第一次。后来他的妈妈还亲自打电话确认。
做喜爱的工作，燃烧激情。第二期，刘同学自告奋勇当体育委员，同学们都鼓掌赞同。同学们的肯定让刘同学释放了自己的天赋能力，在他权威性的整顿下，班上两操纪律有了很大的改善。跑操的口号声，他最响亮；学校举行的越野长跑，他反复比较，精心挑选参赛队员；不负赛前誓言，忍着头天脚底的划伤，勇夺年级第二名；拔河比赛，我们班连胜三场，他场场站首位。最终我们班逆袭夺得年级拔河比赛第一名，越野赛总分年级第一名。他是当天的英雄，同学们的偶像。
不断成长，肩挑重担。这以后刘同学成为了班委干部中的得力干将，主动增加管理中最难的工作：公区卫生和午自习纪律。他工作主动，解决问题的办法比较多。铁面无私，连好哥们违纪也一视同仁。每天早自习前，都能看到他在行政办公室外的公区地段指挥“作战”的身影。我也不时纠正他管理中的简单粗暴，交给他一些人性化的管理方法，他的管理水平不断提高。在我外出学习的一周中，他主管的纪律胜过我在校时的管理，同年级的班主任非常艳羡，纷纷夸刘同学的管理有方。我及时地把老师们的赞赏反馈到班上，同学们都鼓掌赞同。
现在我的班级，再也看不到学生负气出走的现象，面对老师的批评，都能乐呵呵的接受，同学之间偶尔的摩擦，不需要老师调解。学生人人参与，自主管理，班委干部富有号召力，各项工作有序推动。学校的竞技体育，勇夺第一；周坡参训，班风纯正；百科知识竞赛、才艺表演，拔得头筹；快板《颂镇中新貌》在全校文艺表演中，压轴上演。
理想的班级建设中班主任不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，班主任的任务是感染激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。只有建立起一种平等、民主、和谐的富有人文情怀的“绿色”班级，才会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。也唯有如此，才能真正地实现“面向全体，人人都得到发展”，而这才是教育的初心。
通过这次师德培训，我更坚定地认识到：尺有所短寸有所长，不以分数论成败，每一位学生都有他自带的光环。教育就应该遵循学生成长的心理特征，因生施教，呵护成长，培养适应社会不同岗位性质分工的各类人才，这才是教育的本质。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
