“分裂的过去——共同的历史？”以此为座右铭，1999年在柏林召开了一个关于分裂后统一的德国历史整理的科学论坛。在东西德心理与文化和解的艰苦过程中，（西部的）傲慢和（东部的）哀叹甚至拒绝总是被控诉，以至于人们开始谈论“统一危机”。[1]然而，这两个部分都有着一个世纪之久的共同历史，在1945年以后突然被中断，建立了两个不同意识形态的体系，这44年中，两者在经济、政治和文化方面已经截然分开，各自朝着不同的方向发展，直到1989年才统一。
今天是一个机会，来整理自己的历史——德意志民主共和国学校音乐教育的历史，并在回顾中重新评估它。事实上，从缪斯定向的青年运动与凯斯滕贝尔格改革的同一根源，经历了纳粹专政的创伤，它们可以形成非常不同的教育观念和教育体系，在方法论和科学理论上做比较是非常引人入胜的，因为不同的发展清楚地表明，在相同的历史条件下，政治意识形态对一般意识上的教育和其中所承载的文化理解，以及所实施的一定的教育理念的影响是多么得大，这样的影响和结果，我们现在必须在我们的文化记忆中共同整理和保护。
图16.1 杂志《学校中的音乐》第一期的封面，人民和知识出版社，柏林，1949—1950。(www.xing528.com)
与此同时，由于缺乏来自德意志民主共和国（东德）关于学校音乐教育历史的学术出版物，所以对这个时代历史的整理很有难度。[2]然而，第一个学术研究已经提交，这是对社会政治发展和一般教育学及音乐教育理论建立的回顾。[3]对所有现有文件和文件的综合评价研究仍有待进行，必须为今后的历史研究之用做准备。目前本文只能谨慎地对德意志民主共和国的40年学校音乐教育，尝试性地做历史澄清和解释性介绍的研究。
人们必须永远牢记，对个别事件的观察，这里涉及历史的观点，永远不会摆脱在音乐、学校和教育范围内已有的经验、信念和态度。在这样做的时候，意识形态的约束总是更容易从外部看到，片面介绍会增加危险。然而，一般可以确定，德意志民主共和国严密的中央集权制对音乐教学目标、教学方法和内容的解释有着绝对的控制。“在东德，理论上的反思总是与社会和政治发展的体系关系相结合……在马克思列宁主义思想立场的基础上。”[4]因此，人们从社会主义社会的功能着手，讨论“德意志民主共和国音乐教育”不是不无道理的。德意志民主共和国在斯大林时期成为教育的国家，因此教育体现了中央集权的功能。[5]
以下章节既不是谋求东西德音乐教育有价值的对比，也不是评述他们各自的强项和弱项，我们更多地是想收集必要的信息来理解德意志民主共和国音乐教育的过往和与其他社会结构的相互关联。
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