战争的爆发确立了新的重点，也影响了音乐教育。起初，大多数音乐学院都停止了正常的教学工作。只有柏林的两所高等院校（国立音乐学院、国立音乐教育和教会音乐学院）、莱比锡州立音乐专科学校、慕尼黑国家声音艺术专科学校和维也纳国家音乐和表演艺术专科学校能在1939年底继续教学。[70]但这很快就改变了，因为战争既需要教师（“现代战争不能用文盲赢得胜利”[71]），又需要音乐家（特别是在国防军和部队慰问团中）。音乐课应该继续下去，不仅是因为现在强调的“音乐对军人的直接关系”（士兵歌曲，游行音乐），也因为它可能是个“放松的时刻”，“在其中积攒灵魂的力量，为在适当的时候采取更有效的行动做准备”。[72]科隆音乐学院的学校音乐教育系于1940年再次“全力”开办，曼海姆音乐学院已经在1939年11月9日“全面”恢复了教学活动。[73]然而，音乐教育学院的学校音乐教师教育缩短为六个学期，“所有的教学工作都集中在六个学期，这是无法完成的”，导致了相当大的技术困难。[74]此外，所有的培训课程和学术会议都必须停止。受帝国教育部委托存在的《民族教育——全德音乐教育月刊》[75]承担了唯一的专业联系功能。如此可以解释为，具有强烈民族音乐教育思想导向性的文章大幅度减少或几乎完全消失，是为促进给教师提供具体教学信息的文章，或是给初级音乐课中使用的装订成册的《国民学校音乐集》提供教学法基本框架等此类文章的发表。[76]另一方面，军歌的补充、军事和国防军音乐的问题，以及铜管乐（乐器，铜管乐队的建立等等）的各种各样观点显然占据重要地位。学校里，战争条件限制随之增加，教师缺乏，课时不得不减少，越来越年轻的学生被送往前线。
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图10.6 在1939年音乐周上劳役团和国防军在帝国部长胡思特（Rust）前的阅兵仪式。
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