中等教育研究概况与处理四个关系

第一、认真处理好教师素质与学生素质的关系。

我们始终认为，要培养高素质的学生，首先要有一大批高素质的教师。不仅认识问题要解决，而且实际问题也必须解决。素质不高的教师，要培养高素质的学生始终是一句空话。学生素质层次不同，这是客观存在，但作为教师必须调动积极性，充分运用自己良好的素质去影响学生，引导学生，培养学生，不管层次如何不同，教师都要尽职尽责，在原有基础上努力提高。学生素质高低，与教师息息相关，有好素质的教师，才会有好素质的学生。所以，努力建设一支精良的教师队伍，是十分重要的，是全面提高学生素质的前提条件，是立校之根本。教师的素质是多方面的，除了又红又专又稳定、立志教育事业，乐意奉献，全心全意地为学生服务外，还必须具有不断提高教育、教学和管理能力，这里也包括不断改进教学方法，积极开展教研活动，努力提高教学效果。学生经过在校的教育，素质不高，校长有责任，教师也有责任。但光强调生源不好作为理由是很难令人心服的，实际是一种不负责任的态度。所以，我们始终摆正这个位置，从认识上和实践上都先确定教师在师生素质关系中的地位和作用，才处理好两者之间的关系。只有对教师严要求、高标准，才能有德、智、体等各方面全面发展的学生。

第二、认真处理素质教育与全面发展的关系。

普通中学必须全面贯彻国家教育方针，必须全面提高教育质量，这是既定方针，不容怀疑，不容动摇。但素质教育的本身决非离开全面发展的方针，而且还在原有基础上继续深化，不断扩宽。比如培养和提高学生的交往素质和心理素质就是一个明显的例子。尽管这些内容不一定占主导位置，但毕竟不能忽视，不能没有“比例”，更不能取消。提出和贯彻素质教育的观点，是教育进步和发展的表现，充分体现现代化基础教育的特征，代表了未来新教育的方向。因此，在全面发展的基础上，进一步提高未来劳动者的综合素质，使之适应社会主义现代化建设的需要就显得更重要了。我们的观点十分明确，作为普通中学不仅要承担九年义务教育的责任，而且更重要的是为未来新一代劳动者打好良好基础，提供必须具有新一代人的素质。多年来的实践，作为一项改革措施，我们立足于素质教育，全面贯彻德、智、体等各方面发展的方针除把国家规定开设学科计划和课时计划“科科到位、时时落实”外，还针对素质的要求，穿插和充实有关内容，使之统筹兼顾，既体现重点，有所倾斜，也注意全面，有所补充，使之更完整合一，塑造出良好素质的人才。我们这样做，防止学生“爱这科、厌那科”，“学这科，弃那科”的现象发生。中学生必须掌握各学科的基础，不能从小有偏科偏爱的思想意识，这就全靠学校的教育、老师的引导、行政的措施了。我们强化课堂教学和常规管理，既不搞重点班和非重点班，也不人为地分主科和次科，对毕业班也不加班加点，为了升学也决不搞邪门歪道，有损学生素质的培养。素质教育与全面发展的方针，没有矛盾，更不会对立；相反，素质教育却对全面发展的方针更能得到落实，加促深化和发展。

第三、认真处理素质教育与应试教育的关系。(www.xing528.com)

素质教育与应试教育是两个对立的不同概念，具有不同内容和不同要求，两者不能等同，也绝不能互为替代。但，学生素质，应该是一个综合整体，这个整体优化，也自然要求各个子素质也优化，它包括科学、文化素质，也要优化。这些与考试和升学有密切关系。我们认为在加强提高综合素质的前提下，也应注意增强意识，提高心理素质，加强考试指导，提高能力和考试水平。当今，初中、高中、大学升学都要统考，统考本身就是一种竞争，这是客观存在，也是人们可以理解和接受的现实。离开这个客观存在和社会现实，光谈素质教育，这恐怕是不全面、不实际的：光强调素质，而不考虑升学也是不客观的。我们反对不择手段地片面地追求升学率，把应试教育作为主导，违背基础教育的根本任务。我们一贯反对孤立地、对立地去分析和处理素质教育与应试教育问题，希望通过改革和实践，实事求是地处理和安排两者的关系，务求达到有高素质，也有理想的考试、升学成绩，让高素质去指导考试，以好成绩反馈素质，全面地科学地评价一个学生的整体素质程度。坚持实事求是的观点，正确处理两者的关系，落实行之有效的措施，我们认为是会收到良好效果的。综合素质高，一般情况下，考试、升学的水平也相对会提高，两者不会有什么矛盾的。十年来，我校学生思想品德良好，热爱祖国，刻苦学习，勤劳朴素，身体健康；同时文化考试水平也很高，取得了良好的教育效益和社会效益，正是科学处理两者关系的良好反映。

第四、从直处理素质教育与面向全体学生的关系。

为全体学生服务，面向全体学生，是我校的办学宗旨，也是学校一切工作的出发点和归宿。因此，素质教育必须面向全体学生，要提高素质，必然是要提高全体学生的素质。尽管生源不同，基础不同，层次不同，但一定要有明确的思想和观念，尤其热爱中下生，关心中下生，要通过有效的改革途径，使素质在原有基础上有不同程度的提高。贯彻这个原则，根据不同情况，从学生实际出发，制定素质教育的整体计划实施。我们的主要做法除坚决贯彻执行国家课程设置计划和教学计划外，还结合学校和学生实际，灵活开展兴趣小组和课外活动、科技讲座，积极、主动、认真地开展因材施教的教育和教学活动，既有“大炉”，也有“小炉”；“大炉”保全面，保教育、教学任务的完成；“小炉”灵活多样，有的放矢，促进个性发展，推动整体优化。两种做法，统筹全面，协调各方，实践证明是可行的，效果是良好的。