浙江省中等学校名校长培训需求与必要性

从中等学校校长的年龄结构来说，普遍年轻化。自1978年改革开放以来，我国政府十分重视中等教育的发展，在不断增加教育经费投入的同时，还制定了一系列保障法规和措施。各级政府和教育行政部门在大力发展高等教育，尤其是十分重视师范教育，基本解决中等学校合格师资的前提下，还对学校校长作了进一步调整，以适应社会主义市场经济条件下中等教育发展的需要，使校长的年龄结构普遍趋向年轻化。就以浙江省所推选的68名中等学校名校长为例，年龄在45岁以下的就有57人，占名校长总数的83.8%（《浙江省“2211”名师名校长推荐人选情况分析表一》）。他们精力旺盛，思想前瞻，具有开拓精神，但鉴于在现代市场经济条件下缺乏办学的成功模式以资借鉴，在教育管理和教育改革过程中急需理论的指导和经验的升华。培训已成为他们的内在需要。

从知识结构来说，大部分中学校长尚不具备系统的教育管理的理论知识，因而对学校的管理处于经验主义阶段，凭校长自身的经验和见识进行管理和改革。按我国目前的教育体制，中学校长是由教育行政部门根据实际情况和教育发展需要以及本人的德、能来任命的。他们虽然均毕业于各个不同的专业，具有一定的专业基础知识和教育教学能力，但因为没有系统学习过教育理论知识，因而普遍缺乏现代教育理论和管理知识。在浙江省推选出来的全省68名中等学校名校长中，教育学专业毕业的仅1人，只占1.4%（《浙江省“2211”名师名校长推荐人选学科分布一》）。因而对于担负着面向现代化、面向世界、面向未来教育任务的中学校长进行现代教育理论的培训，使之具备现代教育思想和崭新的管理理念，是中等教育改革与发展的必然要求。

21世纪初的中等教育，机遇与挑战并存。如何抓住机遇，努力发展，如何迎接挑战，锐意改革，是一个兼具理论探讨和实际操作的现实问题。中等学校特别是普通中学，由于种种原因，尤其是迫于应试教育的压力和教育经费的限制，校长们穷于应付各种具体事务，国内校际间的交流尤其是国际交流少之又少，校长间的理论信息和经验传递并不频繁，影响教育改革与发展的深入。校长间的交流提高和国内外先进管理模式的考察，成为一条推进教育改革与发展，提高中学校长的教育管理水平和实践能力的行之有效的途径。(www.xing528.com)

目前我国的中等教育正处于转轨时期：从应试教育、知识灌输教育向素质教育、创新教育转轨，课程改革和教学模式改革势在必行。另外，中等教育面临诸如独生子女生存能力教育、道德品质教育和心理健康教育等大量新问题，如何借鉴国内外有效的经验解决问题，如何在教育改革中创出各具特色的学校风格来，关键在校长。因此，对中学校长的培训是转轨时期教育改革深入与否的关键所在。