班主任反思中的成长与教师职业素养

反思，就是班主任把自己作为研究的对象，研究、反省自己的教育实践、教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。或者说，反思是指班主任在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其效能。

（一）反思的内容

1.观念反思

观念反思是指班主任要反思自己的教育观念及教育行为，牢固树立素质教育观，既应考虑培养满足社会需要的人才，更应考虑如何更好地实现人性的发展和完善，扎实推进素质教育，使学生的主体地位得以实现，身心及个性得到健康发展，成为知识的主动建构者以及社会主义建设的创新型人才。

2.角色反思

班主任担当的角色已呈现多样化趋势，现代班主任不仅是知识的传授者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者和学生精神的关怀者。现代意义上的班主任要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，宽容、理解他们，给予他们积极的心理支持，同时不断总结反思自身教育实践中的优劣得失，完善自身，提升班主任职业的生命内涵。

3.言行反思

康德曾经说过：“只有人能教育人，换言之，即自身受过教育的人才能教育人。”班主任的世界观与言行深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄”，班主任应给学生树立一个良好的榜样，以自己良好的言行、高尚的人格来教育和塑造学生的人格形象。(www.xing528.com)

4.方法反思

在具体教育实践中，班主任要大力营造班级学习情境，创设学生学习生活的良好氛围，形成正确的舆论导向；要坚持赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点，感受到自己被关注，享受到成功的喜悦；要坚持正面教育为主，宽容理解学生，但又要善于对学生的错误言行进行及时的引导，绝不姑息迁就；要坚持集体教育和个别教育相结合，学校教育和家庭教育相协调，因材施教，正视差异，发展个性。

（二）反思的基本途径

1.在日常工作中反思

班主任工作是一项实践性很强的工作，班主任要想提高自己的工作水平和效果，必须在日常工作中及时进行反思。班主任的工作千头万绪，班级每天发生的事情都是班主任工作的对象，在这些工作中，蕴涵了丰富的反思资源，班主任应在第一时间进行反思，因为事情刚刚发生，细节历历在目，此时反思有利于全面把握事情的经过，清晰梳理其中的功过得失。但是，趁热打铁式的反思有时会有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的不足，因此，班主任应在不同时间、从不同的角度、以不同的角色对实践进行反思，以求得反思的全面、客观。

2.在研究中反思

20世纪70年代中期，斯滕豪斯提出教师即研究者的观念，对班主任专业化发展也具有指导意义。提到研究，许多班主任就会产生畏难情绪，觉得研究是专家的事情，自己难以胜任。其实这是对研究的误解。研究不一定要以建构一套系统的理论体系为目标，不一定要以纯理性思考的方式进行，它可以是对一个教育案例客观而深入的剖析，可以是对一种教育现象冷静而理性的反思，也可以是对一条教育原则独辟蹊径的诘问。总而言之，在班主任工作中，研究的时机处处都有，反思的方式多种多样。