班主任的专业成长与素养实训

【案例分析】

班主任的专业“专”在哪里？

学校运动会上他们班的B学生在男子100米决赛中扭伤了踝关节住了院，家长十分恼火，要找学校“算账”。班主任急了，怎么办？按照《校园安全事故的责任认定与处理》，学校可以不承担医药费等，但家长会“胡搅蛮缠”，领导也会因为自己没有“搞定”家长而迁怒于班主任。班主任选择了爱心感动法：每天下班后都要去医院看望，甚至动用妻子，让她炖鸽子汤、排骨汤送到医院，还安排漂亮女生每天放学后给他去补课。这一招果然有效，家长再也没好意思找学校“算账”，A老师的爱心感动法也因此多次被校长在各种场合传播，似乎这已经是“专业”的最佳表现了。

真的吗？

A老师对待生病学生的做法无可厚非，也是应该的，但仅就这一件事而言，从班主任“专业”的角度，还仅仅是个开始，他所做的，除了请学生补课外，几乎都是学生的父母要做的，我们的班主任就像学生作文中所说的“像妈妈”，班主任也以此为自豪，其实这是一种讽刺，班主任像妈妈，那么这个班主任至多就是个“妈妈”。妈妈就是妈妈，班主任就是班主任，功能不同。那么班主任要做些什么呢？

首先要教育孩子运动中的自我保护，什么准备动作啦、运动中的技巧啦（请体育老师交代），对于扭伤不去寻找原因下次还会扭伤的，纳入专业范畴实属当然。其次是扭伤了脚后自己的人生态度。人一旦住进了医院，是有很多不适应，老师要教会学生如何面对，这就要有一定心理学基础和生活积累，现在的孩子很少有挫折，有了一次要抓住，还要教育其他学生如何直面一切困难，这是家长容易忽略的，而恰恰是班主任的职责范畴。最后，要向家长宣讲《校园安全事故的责任认定与处理》，这是教师的社会责任，文明社会的重要标志是法制意识，而不是迁就其“一搅三分理”。(www.xing528.com)

我想，我们的班主任之所以停留在爱上，还是一种政治思维，太多的宣传和师德宣讲让我们的专业变得太“妈妈”了些，并且，教育的目的也有问题，A老师之所以启动爱心感动法，还是因为要“搞定”家长，为自己赢得师德分。出发点的错误导致了行动的系列错误。

应该说，班主任专业化之路还很长，首先要明白哪些是专业范畴。

——摘自：黄正平.班主任专业化论纲.南京：南京大学出版社，2009：52.

【点评】　班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化既是一个目标，也是一种追求，它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感，还需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。班主任专业化是一个辩证的发展过程，是一个持续的努力过程。