如何组建坚强的班集体？班主任的工作重要评判依据

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，能否组建一个坚强的班集体是评价班主任工作的一个重要客观依据。健全的班集体，必须有着正确的发展方向、共同的发展目标、坚强的领导核心、自觉的纪律、良好的传统、正确的舆论以及团结友爱和勤奋好学的风气。健全的班集体不会自然产生，需要班主任的培养，需要集体成员之间的心理相容。心理相容是班主任组织和培养班集体的心理基础，集体成员之间心理相容，会使他们谈话有共同语言，齐心协力、相互帮助、同舟共济；会使班集体呈现团结一致、热烈欢畅、精神愉快、生机勃勃的景象。组织和培养班集体的过程中，班主任在做好个别学生工作的同时，还要面向班集体开展工作；既要把班集体当作教育的对象，又要把它当作开展教育工作的依靠力量。班主任组织和培养班集体应从以下几方面做深入细致的工作。

1.确立共同的奋斗目标

奋斗目标是学生努力的方向，有了共同的奋斗目标，才能调动学生的积极性，协调学生的步伐，使班集体呈现出勃勃生机。为此，班主任要引导和帮助学生提出鼓舞人心的远景目标和引人入胜的近期目标。远景目标要概括远大，近期目标要具体明确，各种目标都要符合国家的教育方针和班级实际，有利于学生的健康全面的发展，使目标要求转化为学生的共同愿望。

目标的确立应先易后难，由近及远，循序渐进。低年级的目标，可以由班主任直接向学生提出；高年级的目标，既可以在班主任的指导下由班干部向全班提出，也可以通过集体讨论来确定。低年级的目标要具体，实现目标的时间也不需要很长时间；高年级的目标要较概括，实现目标的时间可以较长些。各个年级都应由近期目标到远景目标，一个目标实现之后，经过认真总结进而提出更高的目标，使共同目标的确立和实现成为一个循序渐进、逐步提高的过程。

2.培养积极分子和班干部，形成班级的领导核心

这是培养坚强班集体的一个主要条件和关键所在。要建立一个坚强的班集体，就必须有一批团结在班主任周围的积极分子，并由他们担任班干部，组成班集体的领导核心，带领全班学生共同进步。为此，班主任要善于从学生中发现和培养积极分子，让那些思想进步、忠诚老实、热心集体、团结同学、有较高威信、刻苦学习、成绩较好、有一定工作能力和组织能力的学生担任班干部，形成班级工作的支柱和核心。

对积极分子和班干部，不能只单纯使用，要重视对他们的培养，使他们不断进步。教育他们虚心好学、诚恳待人、严于律己、以身作则，做学习和遵守纪律的模范；引导他们正确处理个人与集体的关系；教育他们团结同学，友好相处，一分为二地对待自己工作中的成绩和问题，积极开展批评与自我批评，经常总结经验与教训；要帮助他们逐渐形成正确的工作方法，形成独立工作的能力。

班主任要及时发现积极分子，充实到积极分子队伍中，让所有的学生都有担任班级干部的机会，并使他们不断由一方面的工作转移到另一方面的工作。使每个学生的聪明才智、坚强的意志、良好的性格、向上的精神逐步转化为集体的品格和作风，成为集体的财富。这样既能减轻学生干部的负担，又能培养每个学生的集体责任感，使他们的工作能力受到锻炼。

3.培养和构建正确的集体舆论(www.xing528.com)

集体舆论，是指集体中占优势的、为大多数人所赞成的言论和意见。它借助群众的议论，以褒贬的形式来肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，它是学生成长不可缺少的重要手段。班集体正确的集体舆论一旦形成，正确的东西会得到扶植和发扬，不良的东西会受到遏制和抵制，就会使集体成员更加团结，班集体更加朝气蓬勃，沿着正确的方向前进。

正确集体舆论的形成，必须依靠集体成员间的心理相容。成员心理相容会使他们心灵相通，保持认识上的一致，容易形成共同的观点、相同的思想倾向，最终形成共同的舆论。班主任要随时注意班集体的倾向与性质，培养提高全班学生分析、评价是非的能力，促进集体成员的心理相容，为正确集体舆论的形成奠定广泛的基础。

4.培养优良的班风和传统

班风是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向。优良的班风是巩固和发展班集体的重要保证。具有良好班风的集体成员会情绪愉快，对集体的力量和未来充满信心；有团结友爱的精神，成员之间互尊互爱；有集体自尊感、责任感和荣誉感；有自治的能力和习惯，能合理安排学习、休息和娱乐，处理好它们之间的关系。良好的传统是集体长期以来形成、保持并自觉遵守的行为习惯和准则，它能使班集体的好思想、好作风得以巩固、延续和扩大，也有助于集体主义精神的形成。马卡连柯说：“任何东西也不能像传统那样能够巩固集体，培养传统、保持传统是教育工作中最重要的任务。”

培养良好的班风和传统，应从点滴做起，班主任经常宣传、表扬良好的班风，并对破坏良好班风的现象批评教育。

5.重视非正式群体的研究

群体是人们在具体的生活和实际条件下结成的共同体。班级是一个多层次、多侧面的正式群体，其中既存在着按学校工作目标进行活动的正式小群体，也存在着没有正式规定的，在心理、动机和倾向一致基础上自发形成的各种大小非正式群体。这些大小非正式群体，虽然人数不多，但在班集体中的影响却非常大，班主任必须高度重视。此类群体有两种情况。一种已脱离了正常的轨道，其成员思想空虚，学习乏味，经常扰乱班级秩序，破坏班级活动，与班集体唱对台戏。对这种小群体的成员，班主任要严厉批评，及时教育引导，加强监督，使其迅速转化，逐步融入集体之中。另一种是以某个学生干部或威信较高的学生为主形成的个人友谊圈子。他们的活动有时能服从于班集体的共同目标和统一行动，应给予积极的鼓励和支持，有时可能与班集体的共同目标相背离，甚至形成超越班集体的自身利益，应给予及时的批评、引导和帮助，使其小小群体的利益服从于班集体的共同利益和目标。

非正式群体的形成是一种客观的社会心理现象，它具有产生的自发性、结构的松散性、目标的单纯性、成员间心理特征和心理需求的相似性、行动的协调性、信息交流的畅通性、核心任务的权威性等特点。班主任要及时发现班级中的大小群体，给予正确的引导和教育。