班主任作为教师队伍中一个比较特殊的群体，即班级的“主任级”教师，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。
首先，班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。学生在学校学习、生活是在班级中进行的，班级既是学生组织的基本单位，也是学校教育、教学活动开展的基本单位。当几十名年龄大体相当，身心发展水平比较接近，来自不同家庭的学生被学校分在一个班级里时，他们只是刚刚组成的一个群体，还不是真正的集体。正如苏联教育家马卡连柯所指出的那样：“我们不可随便拿一群个别的人作为集体，集体是活生生的社会有机体，它所以是一个有机体，就因为它那里有机构、有权力、有责任、有各部门之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是一个随随便便的人群罢了。”因此只有通过班主任的一系列组织、协调和教育工作，才能使一个班级的学生逐步从松散的群体发展成为有自己的奋斗目标、有健全的组织和制度、有强大的凝聚力、有良好的舆论风气、大家团结友爱的班集体，从而保证学校教育、教学活动的顺利开展，最终促进班级全体学生在德、智、体等诸方面得到全面的发展，实现学校的教育目标。
其次，班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。班级是学校教育、教学工作的基层单位，是学校领导教育教学工作计划的最终落脚点。因此国家有关的教育方针政策的贯彻落实，学校行政领导对于教育、教学工作改革的决议和计划，教导处、总务处有关学生教育和生活方面的指示或要求，团、队、学生会组织开展的各项活动，乃至组织学生参加生产劳动或公益劳动、清洁学校卫生、召开校运动会等，一般都是通过班级或以班级为单位组织和开展的。而上述这些计划、指示、活动又都是通过班主任来贯彻实施的。由此可见，班主任是实现学校教育、教学工作计划和任务的骨干力量，也是学校行政领导的得力助手。
【信息窗】
26个字母教你做好班主任
A：awake（唤醒）——教育者的使命在于唤醒。
B：belief（信任）——信任后进生才能走进后进生的心灵，走进后进生的心灵才能真正达到转化后进生的目的，否则只能导致师生关系紧张。所以，班主任应充分信任每一位学生。
C：care（关心）——“爱满天下”是当年陶行知先生倡导过的一句座右铭。他曾告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任应树立正确的学生观，关心每一个学生，尤其关心后进生的成长，把关爱撒向每一位学生的心田。
D：digest（理解）——理解是开启学生心灵的一把钥匙，作为一名成功的班主任，应通晓心理学、生理学的有关知识，对处于青春期的学生的行为有足够的认识，想学生之所想，急学生之所急，学会换位思考，理解每一位学生。
E：enjoy（欣赏）——美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。一名优秀的班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识。
F：feeling（情感）——教育心理学研究表明：情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。意大利著名教育家亚米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之地，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”班主任要使学生“亲其师，信其道。”
G：give（付出）——付出必定有收获。著名教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”只要班主任全身心地付出，后进生心头的“乌云”一定会被班主任热情的“阳光”所驱散。
H：help（帮助）——后进生的形成原因很多，或因学习方法不当，或因意志力薄弱，或因教师教育的失误。作为班主任，要分析后进生的成因，帮助学生重新树立信心，鼓起勇气。
I：ignite（点火）——一位优秀教师说：“所有难教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心和自信心。”
J：justice（公正）——班主任是班级的“统帅”，其一言一行都对学生有着非常重大的影响，作为一名班主任，应“一碗水端平”，树立公正意识，公平对待每一位学生。
K：knowledge（知识）——近代思想家黄宗羲曾说：“业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”班主任应具备扎实的理论功底和业务能力，使自己的“一桶水”常满常新，在学生中树立一座“无形的丰碑”，充分发挥自己的非权力影响力。(www.xing528.com)
L：love（爱心）——班主任工作是一门爱的艺术。教育家裴斯泰洛齐说：“教育的全部技巧在于如何爱护儿童”，没有爱就没有教育。班主任应把“爱满天下”作为自己的座右铭，用爱心去滋润学生。
M：motivation（激励）——教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞”，哲人詹姆士也说：“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。激励是唤起学生的内驱力的重要手段，班主任要善于做“伯乐”，要多用赏识教育，多激励。
N：natural（自然）——苏霍姆林斯基说：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下都知道教育在教育他，教育的意图要隐蔽在友好和无拘束的关系之中。”班主任应营造一种自然、和谐的气氛，把思想教育融化在学生的生活和学习的各个环节。
O：observe（观察）——世界上没有两片完全相同的树叶，班级中没有完全一样的学生。教育心理学告诉我们：人的差异是绝对的，每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等各个方面各有差别，班主任要做到对症下药，增强思想工作的针对性和实效性。
P：patience（耐心）——班主任应有足够的耐心，要作好打持久战的准备，反复抓、抓反复，应坚信：没有真正的后进生，只要扭曲的心灵能得到矫正，身心潜能得到发挥，每个后进生都能成为好学生。
Q：quarter（宽大）——宽大是班主任应具备的胸怀，对学生的过错，班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评，又应给学生改过自新的机会。
R：respect（尊重）——教育家夸美纽斯曾指出：“应该像尊敬上帝一样尊敬学生。”只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型的师生关系，为班级工作打下坚实的基础。
S：smile（微笑）——在班级管理中，班主任应微笑着走进教室，微笑着走进学生的心田。一位教育家说：“教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。”
T：think/tolerance（思考/宽容）——善于思考是教育创新的前提；宽容是感化学生的良药。
U：unity（团结）——班主任是班级的主心骨，应团结所有的同学朝着预定的目标前进。“一个都不能少”，这应是每一位班主任孜孜以求的目标。
V：victory（成功）——成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。美国一位教育家曾说：“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，这是转化差生的重要一环。”因此，班主任应用放大镜来看待学生的进步，让学生尤其是后进生积极认可自我价值。
W：wrath（发怒）——班主任工作是一门艺术，遇到顽劣的学生，班主任的发怒也是迫使学生清醒的一记重拳，但班主任的发怒也是一门艺术，应怒而有度、怒而有术、怒而有节。
X：x factor（未知因数）——班主任要善于发现学生身上的特长，并将它发挥出来，即发掘学生身上的未知因数。
Y：young/yes（朝气蓬勃/行）——青少年那样朝气蓬勃。班主任要常对学生说“你真行”“你会成功”，引导学生迎接挑战和具有一定的创新精神。
Z：zest（乐趣）——把班主任工作做得完善一些，更好一些，努力耕耘，收获乐趣，这是优秀班主任的最高境界。
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