（一）结课的定义及作用
结课是教师完成一个教学内容时，通过重复强调、归纳总结等方式回顾概括所学的主要内容，使学生将所学的知识形成系统的行为方式。它是课堂教学必不可少的环节。如果导入是课堂的起调，那么结课就是一首乐曲的“终曲”，若能做到“余音绕梁”、“言已尽而意无穷”，那么它便为一堂好课增添了一份精彩。其作用主要有：梳理知识，突出重点，总结规律；开阔视野，激活思维，启迪智慧；留下悬念，诱发兴趣，为新课做铺垫。
（二）结课的基本要求
1.首尾照应，相对完整
一般来说，一堂课是一个相对完整的整体，从导入、展开、调整到结束都应围绕教学目标的实现。导入和小结应该做到相互呼应，使整个课堂相对完整。
2.明确教学重点，提示知识要点
结课的重要目的是强化课堂中的重要学习成果。因此，在这个环节，教师可以复习重要的概念、术语以及各部分内容之间的关系，加深印象，使学生更加清晰明确地获得知识点的强化，提高课堂教学的效果。
3.形成知识结构，使学生理解升华
形成良好的知识结构对学生的学习非常重要。教师可以引导学生将本课所学的内容与旧的相关的知识联系起来，发现其中的关系，总结出规律，这可以深化对知识的理解。
4.及时巩固，强化学习
及时地巩固是学生掌握知识的重要步骤。在结课环节，教师采用作业练习可以起到消化和巩固知识的作用。
5.结课要灵活
结课的形式多种多样，教师应根据不同学科、不同教学目标、不同学生采用不同的结课方式，甚至根据临时出现的情况加以调整，不能拘泥于形式、死板单调。
（三）结课的形式与方法
1.自然结尾法
正所谓“瓜熟蒂落”、“水到渠成”，教师讲到最后一个问题的最后一句话时，下课的铃声正好响起，这便是自然式结课。这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间，才能有效地达到预期的结果。
2.归纳总结法
归纳总结式结课是教学艺术中的常用结课方法。它要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
如有位历史老师在学习“第一次世界大战”后将知识小结为“一、二、三、四、五”：一个原因——帝国主义为重新瓜分世界争夺霸权的斗争；两个侵略集团——三国同盟和三国协约；三条战线——西线、东线和南线；四大战役——马恩河、凡尔登、索姆河和日德兰海战；五个年头——从1914年到1918年。这种结课方法看上去顺理成章，但实际上只有那些在教学艺术上刻意追求的教师才能巧妙灵活地使用，使教学达到挥洒自如的艺术境界。(www.xing528.com)
3.学生汇报法
学生汇报法就是在一堂课结束时让学生汇报这堂课的学习收获，培养学生的自我评价能力。这其实是把教师归纳总结的权利让给了学生，让学生通过自己谈收获来总结，这既调动了学生的积极性，又能锻炼学生的总结和概括的能力，教师只是在必要的时候加以补充和完善。
4.悬念式结课
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”悬念式结课，即结课时留下疑问，进一步诱发学生的求知欲。为此，教师要认真研究、仔细分析，设计好富有启发性的问题，造成悬念。
一位政治老师在讲完“商品的使用价值和价值”后，设置了以下一系列问题：①有使用价值的东西是不是商品？②阳光、空气、自来水、礼品，哪些是商品？③有人认为“有使用价值的东西一定有价值，有价值的东西一定有使用价值”，你认为这个观点对吗？为什么？④商品的价值能否由自身来表现？如果能够，它又是如何得以体现出来的呢？⑤为什么说提高产品质量对商品生产者来说至关重要？这些启发式的问题能够促使学生进一步积极思考，深化所学的内容，也为新课的学习奠定基础。
5.拓展延伸式结尾
一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实，加强知识的运用能力。
如《皇帝的新装》教学结束时，教师做了这样的设计：“假如皇帝发现自己上当受骗，他会如何对待两个骗子，如何对待大臣和说真话的小孩？请同学们课后大胆思考，续写一段。”这样的拓展延伸，不仅有利于学生发散思维的培养，而且也培养了写作能力。
6.练习巩固法
练习巩固法是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，这是最简单最常用的一种结课方式。教师通过精心设计的练习题，既使学生所学的基础知识、基本技能得到巩固和运用，又使课堂教学效果得到及时的反馈。
（四）结课中常见的问题
1.忽视课堂结束环节的设计
结课看似只有几分钟的时间，但却是对本课教学内容的阶段性总结，是课堂教学中不可忽视的一个环节。可是下课铃声一响，有些教师的教学就戛然而止，或者在课堂剩余的几分钟做一些零碎的评论，消磨时间，这都是不恰当的。
2.无明确的目的
结课作为课堂教学的一个基本环节，是为实现教学目标而服务的。有些教师为了追求课堂教学的完整性，不顾教学目标是否完成，生硬地结束教学。因此，偏离了教学目标，结课只能变成一种形式。
3.结束方式单一，缺乏趣味性
教师在结课时，应根据学科内容、学生特点以及课堂实际教学情境来选择不同的方法。不能经常采用一种形式结课，否则学生就会觉得课程枯燥乏味，没有新鲜感。
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