信息化时代教师掌握的课堂教学技能及特点

对教师而言，课堂是他开展教育教学工作的中心舞台。因此，课堂教学技能是其职业技能的核心，也是每一位教师必备的职业技能之一。教师在具体的课堂教学中，因教学目标、内容和教学对象的不同而表现出不同的教学行为。但由于人们长期的教学实践，已形成了一些基本的操作规程和方法要领，教师掌握了这些基本的操作规程和方法要领并且运用于课堂教学过程之中，便会形成一定的教学技能。因此，我们认为课堂教学技能是指教师在一定的教育教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的有利于实现教学目标、促进学生学习的一系列教学行为方式。对这个定义，我们可以从以下几个方面作进一步的阐述。

第一，课堂教学技能通过教师的教学行为表现出来。每种课堂教学技能，都有各自基本的操作流程和方法，并且渗透在教学过程每一个步骤中，通过教师具体的教学行为反映出来。因此，我们可以通过观察教师外显的教学行为去分析和训练教师的课堂教学技能。

第二，教学技能是教师专业素养的外化形式。教师的专业素养是一个由专业态度、专业知识、专业能力等构成的综合体。教师的专业精神和态度影响着教师教育教学的行为取向和自觉程度，而教师的教育思想、教育观念则支配着教师课堂中教学行为的选择，决定着教师行动的逻辑。而教师的专业能力则最终通过教师的教学技能体现出来，教学技能直观地反映了教师专业素养的高低。

第三，课堂教学技能可通过反复实践练习来获得。同任何技能一样，课堂教学技能不是教师先天就有的，而是经过后天练习获得的，练习是有目的地对某种动作进行多次重复练习以达到熟练的程度。“台上一分钟，台下十年功”说的正是这个道理。

第四，课堂教学技能发展的最高境界是教学艺术。任何技能的掌握都是从陌生到娴熟的过程。当教师在长期的教学实践中，已经能熟练地应用各种教学技能，并且在此基础上有意识地总结自己的经验，创造性和艺术化地运用这些技能，并逐渐地形成个人独特的教学风格，这就是课堂教学艺术。课堂教学艺术是课堂教学技能的最高境界，并非人人都可以达到，它是教师教育教学知识、个人审美追求综合影响的结果。

从以上的具体分析中，可以窥见课堂教学技能的一些基本特点。

1.操作性

课堂教学技能不是抽象的教育理论，而是一些基本的操作规程和方法要领，有较强的操作性。(www.xing528.com)

2.灵活性

任何一种技能都有一般的操作规程和方法要领，但在具体的课堂教学中，由于教学对象、教学内容的不同以及受教师的个性差异等因素的影响，每一种技能的运用都不可能是生搬硬套，机械模仿。

3.整体性

课堂教学技能不是单一的使用，教学中，需要将各种教学技能有效地组合运用，单纯而完全孤立地使用某一种教学技能，对提高教学质量难以奏效。

4.科学性与艺术性相结合

课堂教学技能的应用要遵循一般的操作规程，适合学生的身心发展。从这个角度而言，它具有科学性。但课堂教学技能的最高境界却是艺术化地运用各种技能于教学中。前者是基础，后者是升华。没有前者，后者将会表现出极端的随意性。没有后者，整个教学将会变得僵死刻板，失去创造性。