信息化时代教师职业素养：理论与实训中的学生关爱

关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心，这是师德的灵魂，即师魂。

教育家赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，教育应该是心灵的对话和沟通。教师心中有爱，才会用爱去教育学生，学生才会有爱的体会和爱的行动。赞可夫说：“儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。”学生得到教师的爱，会将其转化为学习的动力，增强信心，健康成长，从而也会热爱和尊敬教师，使教师的威信大大提高。关心爱护学生必须要做到：了解和信任学生；尊重学生；对学生严慈相济。

1.了解和信任学生

学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。从表面上看，学生之间似乎差别不大，但实际上，每位学生都有自己独特的、与众不同的一面。如果教师不了解和信任学生，就不可能对学生有真正的爱，也谈不上对他们进行有针对性的教育。因此，教师既要了解学生的过去和现在，更要注重未来的发展；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。信任学生就要放手让学生去锻炼，培养他们自主、自立、自理的能力，发挥他们的主动性和创造性。只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。

2.尊重学生

对学生的爱要建立在尊重的基础之上。爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。苏联著名教育家马卡连柯在总结自己的教育经验时说：“如果有人问我怎样以简单的公式概括教育经验本质时，我就回答说‘尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人’。”心理学的研究和实践证明：人只有在受到尊重的情况下，他们才会努力，他们的主动性和积极性才能得到充分的发挥，这时的要求才能奏效。尊重需求是一种高层次的需求，满足了高层次的需求才会产生更高层次的需求。

尊重学生要建立在平等的基础上，教师在教育活动中一定要平等地对待学生。一方面，教师要把学生当作一个有思想、有感情、懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，以朋友相知，与他们建立真正的师生感情。另一方面，教师要平等地对待每一名学生，特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，尤其是对后进生更应宽容，以诚相待，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们尝到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。

尊重学生要求尊重学生的人格和自尊心。苏霍姆林斯基说过：教师只有关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。每名学生都有自己的人格和尊严，都渴望得到教师的尊重和信任。因为教师的尊重和信任，会使学生感到自己的品德、才华、能力得到承认，从而增强前进的信心，获得前进的动力，自觉地向着更高的目标发展。如果教师不注意尊重学生的人格和自尊心，对学生进行讽刺、挖苦，势必伤害学生的自尊心，使学生产生自我否定的消极情绪和意向，不仅会挫伤学生的学习积极性，还会影响学生的健康成长。

尊重学生要求宽容和理解学生。宽容和理解是在认识上理解学生，信任学生；在情感上尊重学生，关心学生；在行动上引导学生，激励学生。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。尊重学生就要理解他们。爱是理解的别名，没有理解就没有爱，理解越多爱才会更加深沉。每个人都需要别人的理解，学生最希望教师能理解他们，理解他们的年龄、他们的幻想以及他们的喜怒哀乐。理解学生就要设身处地为学生着想，学会心理换位，站在学生的立场上考虑问题，这样很多不容易理解的事情也就能多一分理解了。

【案例分享】

四块糖的故事(www.xing528.com)

陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情：一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。

放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一块糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。

这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”

陶行知的这四块糖被称作滋养学生心灵的“精神糖果”，成为激励学生自省、自律、自强的精神力量。

——摘自：《中国青年报》，2001年8月15日.

【点评】　学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，不可能不犯错误。当然，更重要的是，教师要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。对待犯了错误的学生给予宽容和理解，就是给学生以机会，给学生以期待，这样才能有效地调动学生的积极性。同时，也可以缓解师生之间的对立情绪，化解矛盾。

3.对学生严慈相济

教师必须最大限度地尊重学生，同时也对他们提出最严格的要求。按照马卡连柯教育理论的观点，慈和严、尊重和要求二者是辩证统一的。他说，“我们对个人所提出的要求，表现了对个人的力量和可能性的尊重；而在我们的尊重里，同时也表现出我们对个人的要求。”也就是说，慈与严、尊重和要求是相互联系、相互渗透的。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。”教师对学生的爱，要与严紧密结合在一起，要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。也就是说，教师对学生提出的要求，要符合党的教育方针政策、学生的实际和21世纪对一代新人的需要；要有利于学生身心健康发展、学习进步和良好行为习惯的培养；是学生经过努力能达到，能接受，并能自觉切实执行的。

总之，关爱学生就是教师要关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学业，关心他们的个性发展。有了这些关心，才能与学生感情交融，让学生亲近，被学生接受，才能营造一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，促进学生的全面发展。