教育理念的种类有许多不同的划分标准。依据时间概念可分为过去的教育理念和现在的教育理念；依据地域概念可分为本土的教育理念和外部的教育理念；依据主体概念可分为个体的教育理念和群体的教育理念；依据存在形式可分为内隐的教育理念和外显的教育理念，等等。下面根据阐发来源不同将教育理念划分为三种类型：国家提倡的教育理念、由国外引进的教育理念和由国内教育界提出的教育理念。
（一）国家倡导的教育理念
国家倡导的教育理念，是指由国家权力机构提出并倡导实行的教育理念，主要以国家的教育方针、政策为载体。国家的教育方针、政策是教育发展的最直接的推动力量，其中所体现的教育理念为教育改革提供了最有力的价值导向。
中华人民共和国成立初期的全面发展教育理念、20世纪80年代的“三个面向”教育理念、“四有新人”教育理念，都是国家倡导的教育理念，它们都曾经或仍在作为我国教育改革的灯塔和航标。进入20世纪90年代，素质教育理念被作为我国教育革新的重要课题而提出，直至现在，它仍是指引和推动我国教育改革的根本理念。尽管对素质的界定各种各样，尽管对素质教育的内容和形式的理解不尽相同，但是，素质教育的践行和落实及其取得的初步成果乃是不争的事实：首先，素质教育作为国家的教育方针和政策，受到了社会舆论的广泛支持以及教育工作者的广泛认同；其次，中小学生课业负担过重的问题得到有效控制和解决；最后，在学校教育中，艺术教育和课外活动得以体现和增加。21世纪，人类面临着和平与发展的时代课题，素质教育不仅有助于解决历史进步中的“病症”，比如应试之风，而且有助于解决社会发展、人类生存的问题。因此，素质教育仍是21世纪的主导教育理念。
（二）由国外引进的教育理念
从20世纪60年代开始，顺应国际教学改革的大潮，大量的外国教育理念被引入我国。这些教育理念可以分为宏观教育理念、一般教育理念、教与学的教育理念三种类型。宏观教育理念包括终身教育理念和学习化社会理念。一般教育理念包括全民教育理念、合作教育理念、范畴教育理念、环境教育理念、创新教育理念、创业教育理念、学习型组织理念、校本管理理念、教师专业化理念、多元智能理念。教与学的教育理念包括发展性教学理念、掌握学习理念、学科基本结构教学理念、范例教学理念、交往教学理念、情商理念、认知学习理念、建构主义学习理念、最近发展区理念、教学过程最优化理念、发现教学理念、暗示教学理念、校本课程理念等。(www.xing528.com)
此外，由联合国教育、科学及文化组织所倡导的一些基本理念也被广泛地接受与传播，如20世纪70年代提出的“学会生存”，80年代被当作当今世界教育的四大支柱而提出的“学会生存、学会求知、学会做事、学会关心”等。随着新一轮课程改革的深入，后现代教育学的一些教育理念又被广泛传播。比如，后现代教育学认为教育的本质关系应是一种对话关系，是教育者与受教育者彼此之间内心的沟通，这就是对话教学理念的精髓。此外，反思性教学、研究性学习等理念也在这一时期掀起热潮。
（三）由国内教育界提出的教育理念
20世纪90年代以来，国内教育界的专家、学者和精英们着眼于我国教育现实而提出的一些带有很强本土色彩的教育理念日渐产生广泛的影响。这些教育理念，有的由国内的教育理论工作者开创，有的则源自教育实践者的智慧。前者如主体性教育、新基础教育，后者如成功教育。
主体性教育理念，是我国的教育理论工作者将主体性哲学理念延伸至教育领域而阐发的，它直接针对学校教育中学生学习处于过度的被动状态的弊端，对我国的教育理论与实践领域都产生了广泛而深远的影响。在实践中，注重发挥学生的主体性的口号已广为流传，为绝大多数教育领导者及教师所耳熟能详，主体性已经成为当今学校教育领域中的一个极为重要的词汇。新基础教育是一项立足于时代特点与我国教育实际的原创性研究，它从对我国当今社会转型性变革的体悟、对时代精神的把握及对现有学校教育深层问题的分析出发，着力于探讨并建构新型教育理论体系与学校教育实践形态。从生命的视野，审视学校中的教育观念与实践，呼唤教育教学应焕发生命活力，促进学生主动健康地发展，并大力倡导以研究性变革实践的形式实现理论与实践的真正结合及理念向实践的转换。“所谓成功教育，即通过改革教育观念和教育方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，成为学习的成功者，进而为其成为社会成功者做好基本素质的准备。简言之，就是通过教师帮助学生成功，最后促使学生自己主动争取成功。概括地说，成功教育是追求学生自我教育能力提高的教育，成功教育是全面提高学生素质的教育。”[6]
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