教师职业素养在信息化时代的演变

从我国教师职业素养的历史发展中，我们可以看出教师职业素养的内容、标准的发展和以下几个因素息息相关。

1.和教师的职业价值、角色及职责息息相关

教师的职业价值决定了他在教育教学活动中扮演的角色，而角色决定了他的工作职责，履行这些职责需要教师有应对具体工作情景的知识、能力以及态度，这种知识、能力、态度的综合体就是教师的职业素养。

在封建社会中，教师的职业价值是维护封建道统的地位，教师的角色就是一个传道卫道者，所以对于教师的任职标准更多地强调其道德修养。由于古代社会教育科学尚未产生，教师的教育工作还没有形成系统化的专门学问。这在客观上决定了古代教师缺乏专业化的培养和训练，对教师职业素养的要求是非专业化的标准。尤其是在如何教方面，还没有形成一种专门的学问。他们是在教书育人的实践中摸索和总结经验，从而学会教书育人的。^[9]

到了近代社会，教师的职责在于“开民智”“新民德”，将民众从封建愚昧中解放出来，因此传播科学文化知识，推动社会进步成为教师的主要职责。而师范教育中分学科培养专业教师的体制又强化了教师的学科专业意识。从某种意义上讲，这一时期凸现了教师传授科学文化的职业价值，故对教师职业素养的要求注重对其知识的掌握和具备教授这些知识的能力及方法。

到了现代社会，随着科技的发展和进步以及人才观的改变，教师的职业价值的内涵更加丰富，不仅仅在于传递科学文化知识，还在于培养具有创新精神和实践能力的人才。教师的角色也变得多样，因此对教师职业素养中的知识、能力、态度等方面都提出了更为丰富和更高的要求。

2.和知识传播媒介的变革密切相关

早在20世纪60年代，英国学者阿什比就提出人类历史上曾经历过三次教育革命，而这三次教育革命的共同之处就是围绕文化传递工具的使用进行变革。进入21世纪，随着计算机的普及和网络覆盖率的扩大，研究者们对教育革命论的认识也不断拓展。我国学者郭文革以媒介技术为载体，将教育技术变革划分为五个阶段：口传时代、手工书写时代、印刷时代、电子传播时代和数字时代。^[10]在不同媒介技术的影响下，教师职能有明显的不同，教师的职业素养也因此而不同。

在口传时代，口语是人类最基本、最常用和最灵活的交流手段，教育就是通过口授耳闻来实现的，所以对教师教学能力的要求强调口头表达的重要性，如荀子提出的“诵说而不陵不犯，可以为师”。当然，教育作为传播文化的主要途径，即使在今天口头传达仍然是一种基本而重要的能力。但是，口语只能在很近的距离内传递和交流信息，且信息转瞬即逝，其保存和积累只能依赖人的记忆能力。后来，文字的出现克服了口语转瞬即逝的缺陷，能够把信息长久保留下来，并且实现了信息的远距离传播，扩大了人类的交流空间。这成为学校教育产生的一个重要基础，这必然要求教师有一定的书写能力。印刷术的发明标志着人类已经掌握了复制文字信息的技术原理，印刷体的教科书得以出现，再加上班级授课制的产生，学校教育得到了极大的普及。但师生的交流仍然发生在封闭、固定的课堂环境中。后来进入电子时代，电视以及远程教学突破了封闭的时空限制，但信息的传递还是局限于单向传播。

因此，口传、手工书写、印刷、电子传播从本质而言都属于传统教育媒介，它决定了教学资源非常有限并且不易检索和获取，教学不能实现开放和双向的互动，教学方法单一，难以实现因材施教。教师的主要任务就是借助黑板、粉笔通过口授，严格按照教科书把知识完整地传授给学生；对教师的职业素养强调了对学科知识的掌握，对教学能力的要求局限为“三笔一话”。而在信息社会，知识传播媒介发生了革命性的转变，各种媒介走向融合，传播无论在时间、空间上都远远超过了以往，故对教师的职业素养提出新的要求——信息素养。

批判性思考

苹果公司创始人乔布斯曾提出这样一个问题：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”这个问题被称为“乔布斯之问”，你怎么看待这个问题？(www.xing528.com)

【注释】

[1]平和光，杜亚丽.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策.现代教育管理，2016（1）：15.

[2]王丽芳.媒介发展与社会变迁.新西部：下旬·理论，2013（1）：132.

[3]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天.（2015-05-04）.

[4]靖国平.变革与坚守：信息化时代的教师发展.湖北大学学报（哲学社会科学版），2015，42（4）：139.

[5]南国农.怎样理解信息技术及其教师素养形成.现代远程教育研究，2013（1）：4.

[6]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问.教育科学研究，2014（3）：7.

[7]赵炳辉.教师学.北京：中国科学技术出版社，2007：28.

[8]刘建.民国时期中小学教师的任职标准及启示.当代教师教育，2013（22）：36.

[9]赵炳辉.教师学.北京：中国科学技术出版社，2007：29.

[10]姬冰澌.数字化下教师角色转变的困境——基于河北中小学教师调查.石家庄：河北师范大学，2015：17.